新时代文明实践之革命老区乡村中小学校园解决方案
引言：到底应该给祖国新生代传播点什么？
乡村中小学不仅是传播知识的重要场所，更是落实“为党育人、为国育才”根本任务的前沿阵地。推动中小学思政课一体化建设，是用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人的关键举措，核心在于回应“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本命题，从思想站位上将“明大德、知道义、晓作为”的家国情怀厚植于师生心里，使其自觉融入如何正确做人做事之中。学校在前“育人”，企业在后“用人”；唯有“教育好人”，才有“可用之人”。一切最终回归到“人”这一根本——教人“求真”、育人“向善”、化人“致美”，才能真正激发人不可估量的内生动力。当每个人做好自己，便能由己及人、由家到校、由校到企，自动自发投身于报效祖国、建设国家、回馈社会之中。
在这一背景下，由革命烈士后裔发起成立的广州市名仁慈善基金会，始终坚持党建引领，积极践行“新时代文明实践”的精神内核，以“让世界看见更美的你”公益项目为落脚点，持续在革命老区乡村中小学中播撒“真善美”，传递“正能量”，致力于为校长赋能，共同探寻激活人的内生动力、共建新时代文明新风尚的实践方法与路径，助力乡村基础教育高质量发展。该公益项目率先在“中央红军长征集结出发地”于都县落地生根，并稳步进入“共和国将军县”兴国县开花结果；从默默耕耘到响彻校园，从1所学校拓展签约了10多所学校，越来越多的师生被这束微光照亮，进而绽放出属于自己的生命光芒。
许多乡村学校已在长期实践中积淀了独具特色的文化底蕴，只是有的尚未更好地总结提炼出自己的亮点，与现实结合形成体系化。经过近两年的共同努力，各试点学校“一校一品”特色校园文化建设初显成效：于都县沙心中小学的“有心是一切美好的开始”、宽田中学的“以父母之心办教育，以父母之心做教师”、盘古山中心小学的“立德求真，向善启慧，化育美好人生”；兴国县兴国三中的“向美而立，至善至美”、长冈中心小学的“模范教育，奠基人生”。
特别是，基于江西省中小学思政课“赵万胜名师”工作室，在名仁慈善助力下，兴国三中以“真善美”为内核的特色校园文化建设，起到了良好的示范作用。不仅生动诠释了“让世界看见更美的你”公益项目的信念鼓舞，更在育人成果上取得了历史性突破：兴国三中众多学子在2025年高考中脱颖而出——以肖权同学为代表，被海军航空大学录取后，成为赣州市唯一一位入选“海航＋清北”双学籍飞行员班的考生，据高校反映这是全省仅有的七位之一；20位同学迈入985大学继续奋斗，34位少年在211院校开启人生新篇章，与往届相比增长45.95%；整体上线态势强劲，600分以上人数达22人，居全县高中第二；文化与艺体本科双上线合计861人，其中复读生文化生本科上线129人，升学率82.6%，列全县第一。
本文以“让世界看见更美的你”公益项目在兴国三中的实践为主要案例，尝试探讨如何以“道法术器势”融合一体化的系统思维，助力构建“一校一品”特色校园文化。以此，希望赋能更多革命老区乡村中学校长，不断向下扎根、持续向上生长，进一步夯实“以文引人、以文化人、内化于心、外化于行”校园文化全面育人效果。
一、道：回归育人根本，激活内生动力
《道德经》有言：“道生一，一生二，二生三，三生万物。”那么，“道”是什么？大道至简，真正的成长来自内心觉醒，说明“道”是生命自然生长的力量，就像种子自然发芽，老树萌长出新芽，并非外力催化的结果，而是生命焕发出本来的样子。
可见教育根本之“道”，是源自心灵的觉醒。而纵观人生的不同阶段，每个人从小到大都会经历不同的人和事，随着自己的能力（体现为能解决多大事）和能量（体现为能影响多少人）的增长，自己在家庭在社会中的位置也在不断进阶。由此，我们也越发清醒地知道：“成长与发展”是人永恒的主题，“历事与炼心”是人生必由之路。
特别是，面对社会上涌现的所谓“内卷”现象，似乎人人都不堪其“累”。究其根源，“卷”只是问题的表象，“累”是问题的结果，其根本或许在于“空”——许多人感染了“空心病”而迷茫、困惑。物质生活条件越来越好，反而不知道自己应该“为什么而努力”。在教育领域，则表现为有的老师和学生作为教与学的主体，老师不知道为什么而教，学生也不知道为什么而学。这直接导致，将原本“教学相长、学学相长”的快乐，转变成了彼此间相互敷衍的沉重内耗，教的老师得不到学的正向回馈，学的学生也得不到教的有效满足。
因此，要“破卷”“破累”或许关键就在于“破空”，兴国三中直指本质——即从根本上激发人的内生动力。兴国三中从校园文化环境与氛围的源头上入手，尝试在每一个“师生”的心田里播撒下“真善美”的种子，以“热血思政一体化建设为引领”，传递“正能量”，点燃老师和学生们的满腔热血，真正让师生明白学习并非为了应付考试与升学，而是贯穿自己成长与发展一辈子的事，掌握更多知识只是手段，持续探寻自我、认识自我、成为更好的自己才是目标。师生们的内心一旦被唤醒这样的主人翁意识，热爱生命、享受探索“真善美”的快乐便会油然而生，自发自觉地爱上学习、工作与生活，在知识的海洋中畅游，成长为有思想、有担当、有追求的人，尽情绽放属于自己的生命光芒。
正如兴国三中谢海清校长在2025年赣州市高中书记（校长）培训班分享经验时所说：“教育不是单向的灌输，而是生命的共长。真正的教育，要让师生在共同经历中彼此唤醒。为此，兴国三中设计了‘寻找前方的自己，拥抱世界的美丽’主题系列活动——开学初，学生通过‘写给三年后的自己’一封信、导师一对一访谈，明确成长目标；每月举办‘成长故事会’，让教师分享自己的求学挫折与突破，用真实的人生经历传递坚韧的力量。”
兴国三中的实践深刻印证：育人的根本之道，在于激发师生追求“真善美”的内生动力——向美而立，始于至诚至真，臻于至善至美，一切只为“让世界看见更美的自己”。沿着清晰的目标、路径和方法，从想法到干法到干成，师生以“至诚、至真、至善、至美”为人生底色，始终贯穿于“成长与发展”的这一主题，最终绽放出“向美而立”的成色。通过播撒“真善美”，传递“正能量”，师生们在红色热土上进一步展现出了教育的生命张力，实现了从“被动内卷”到“主动生长”的蜕变。
1.梳理前：兴国三中特色校园文化以单向贯通为主
在“让世界看见更美的你”公益项目正式走进试点学校初期，我们发现大部分学校的校园文化建设更多呈现为“自上而下”的单向贯通模式。学校管理层制定文化理念和实施方案，师生以执行为主，参与度和认同感相对有限，在激发师生内生动力、形成文化自觉方面存在不足。有的学校的校园文化，给人的感觉还更多停留在标语口号、制度规范层面，尚未能真正融入师生的日常行为和心灵深处。
2.梳理后：兴国三中特色校园文化提升双向奔赴效果
以兴国三中为代表，通过与“让世界看见更美的你”公益项目的无缝融合，共同探索对原有的校园文化建设进行全面梳理，将原本隐隐约约的那条“由下而上”激发师生内生动力的暗线，转变为始终坚定不移贯穿师生“成长与发展”之中清晰可见的明线，进一步强化提升了从“单向贯通”到“双向奔赴”的育人效果。学校通过多种方式激发师生的主体意识和参与热情，使校园文化真正成为师生共同建构、共同认同、共同践行的价值体系。具体表现在：
- 师生共同参与文化建构：通过“写给三年后的自己”、成长故事会、主题班会等活动，师生共同探讨和定义校园文化的内涵，形成情感共鸣和价值认同。
- 文化与实践深度融合：将“真善美”的理念融入课堂教学、德育活动、社会实践等各个环节，使文化不再是外在的规范，而是内在的追求。
- 形成文化自觉与行为习惯：通过持续的文化浸润和实践引导，师生逐步将“向美而立”的理念内化为行为习惯，形成“让优秀成为习惯，你行我也行”的良好校园氛围。
3.总结提炼：兴国三中“一校一品”特色校园文化底层逻辑
所谓“一校一品”特色校园文化，简而言之就是“用自己的话表达共同的意思”——融合中华民族数千年文明智慧凝聚的文化内核，关联“国家-学校-个人”的育人要求，厘清学校“过去-当下-未来”的发展脉络，贴近自己的现实需要，积极践行新时代文明新风尚。其本质就是找到一套适合人人“自己对自己说”，到“自己说服自己”，再到“自己说服别人”的智慧，如此由己及人、再由人及己个性化演绎“共同的意思”。这是百年名校在长期教书育人实践中总结出的独到做法与成功经验，通过语言、制度等形式凝练成的独特文化标识，其核心在于“以文引人、以文化人、内化于心、外化于行”，引领全体师生明晰该“怎么想、怎么说、怎么做”，最终形成一套可以“聚心聚力聚智”，能不断向下扎根、持续向上生长的办学治校长效机制。这也正是新时代文明实践“提升文明素养，培育时代新人”在校园的生动写实。
近年来，在名仁慈善的助力下，经以兴国三中为代表的十多所学校试点，通过全面梳理与探索实践，打造“一校一品”特色校园文化的底层逻辑逐渐清晰明了，可总结提炼为“一个中心、两条腿走、三个结合”，具体诠释如下：
（1）“一个中心”
始终坚持“以人民为中心”的发展思想，全心全意为人民服务，从根本上激活人的内生动力，应从校园文化环境与氛围的源头上入手，以期点燃师生的满腔热血，尽情绽放出生命应有的光芒，让世界看见更美的自己。
（2）“两条腿走”
始终贯穿师生的“成长与发展”主题，双管齐下、两条腿走路，把“人”做稳——一条腿由“国家→学校→个人”，由上而下、由人及己，即从全面贯彻落实国家育人要求开始，在思想站位上听党话、跟党走，赋能校长引领祖国新生代向好向前，培育担当民族复兴大任的时代新人；一条腿由“个人→学校→国家”，由己及人、由下而上，即从激活个人内生动力开始，带动每个人都做好自己，形成个人好作风影响身边人，就能以点到面，让优秀学风校风促进社风民风，进而人人建设国家、报效祖国。这两条路径需要上下融合、一以贯之、双向奔赴，以此“聚心聚力聚智”，引领全校师生不断向下扎根、持续向上生长。
（3）“三个结合”
第一，结合“真善美”的文化内核：充分结合中华民族数千年文明智慧凝聚的“真善美”（求真、向善、致美）这一不变内核，在师生心田播下“真善美”的种子，这正是当前“破卷”“破累”“破空”的关键所在。
第二，结合三个层面的育人指引：充分结合“国家-学校-个人”三个层面的育人要求，由上而下（国家引领）、由下而上（个人躬耕），实现“国家引领-校长赋能-个人躬耕”三位一体的全面成长体系。
第三，结合学校的动态发展：充分结合学校“过去-当下-未来”的发展脉络。立足于“做好当下”，继承发扬学校长期积淀的本土特色文化、办学理念与治校经验，实现新旧接续“一脉相承”，引领学校持续“迈向未来”。
二、法：初心锚定方向，思政引领行动
“法”即方法论，是“道”的具象化。“为什么而做什么”叫做初心，将直接决定最终结果。锚定人人向往的地方下力，转化为广大师生喜闻乐见的美好理念，才能自然而然直入人心，从而彼此认同，凝心聚力，就是大道天成。
自“让世界看见更美的你”公益项目进入以来，名仁慈善先后多次与兴国三中班子成员一起，深入探讨如何更好彰显出兴国三中的特色校园文化，引领广大师生持续向好向前。经过深入探索，我们认为“让花成花，让树成树”便是最好的育人方式，而实现的关键就在于播撒“真善美”，传递“正能量”，才是人人认同也孜孜以求的美好所在。以此，兴国三中以初心锚定方向，思政引领行动，全面贯彻党的教育方针，与时俱进地丰富了“思政引领，美育浸润，五育融合，全面育人”办学理念的内涵，使得“文化+艺术+活动”“五育”融合的特色办学之路更加鲜明稳健。
1.思政引领
习近平总书记指出：“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。”党的二十届三中全会指出：“完善立德树人机制，推进大中小学思政课一体化改革创新，健全德智体美劳全面培养体系。”
“思政引领”是学校教育的灵魂，它犹如一盏明灯，照亮师生前行的道路。学校以热血思政一体化建设为引领，充分发挥江西省级思政名师工作室的示范作用，坚持上思政课，做思政课题，形成了“领导思政示范、名师思政引领、学科思政渗透”的强大力量。结合兴国红色资源，实施“党史学习教育融入中小学思政课的实践”“中小学红色资源开发利用的实践”等专题研究，整理“发生在兴国红土地上的50个初心故事”，为有亲和力、有温度的课堂提供鲜活的资源支撑。通过思政教育的熏陶，深入挖掘红色文化资源，传承红色基因，赓续红色血脉，让家国情怀深深植根于师生心中，点燃师生追求“真善美”的内生动力，始终挥洒青春热血浇灌自己的成长。这种动力如同深植地下的树根，为师生的成长提供源源不断的养分，推动他们不断深入向下扎根，实现持续突破向上生长，如此引领着校园文化的全面育人效果，为学校的长远发展注入强大的精神动力。
2.美育浸润
“美育浸润”是学校教育的独特魅力所在，不仅是知识的传授，更是精神的塑造和价值的引领。学校坚持美育浸润，通过建设特色美育课程，引导全校师生发现美、欣赏美、创造美，以美育人、美美与共，如同春风化雨，滋润着师生的心田，美育已成为学校一张靓丽的名片。学校坚持书香熏陶，连续举办五届红色经典读书季，从“众读红岩，共同成长”到“致敬伟大的梦想”，从“恰同学少年”到“请党放心，强国有我”……红色种子在师生思想中扎根长叶。拓展实践课程，学校开发了《红古绿》系列研学课程，研学前做攻略，研学中沐甘露，研学后展成果。牵手人大附中学子来兴国同吃、同住、同劳动，重温革命故事、重走长征路，洗涤心灵，为生命打下底色。
3.五育融合
“五育融合”是学校教育的核心理念，强调德育、智育、体育、美育和劳育的有机结合和相互促进。在这种教育理念下，学校不仅注重知识的传授和技能的培养，更关注学生的全面发展。学校深入贯彻落实“五育并举”总方略，将德育、智育、体育、美育和劳育融合发展，共同作用于师生的全面发展。德育为根，培养师生的道德品质和社会责任感；智育为本，提升师生的知识水平和思维能力；体育为基，增强师生的身体素质和意志力；美育为要，培养师生的致美情怀和创新能力；劳育为重，锻炼师生的实践能力和劳动精神。这种五育融合的教育模式，将以人民为中心的发展思想、新发展理念等知识巧妙地融入在问题情境的探究中，通过学生合作探究梳理新发展理念的相关知识点，并引导学生将知识进行横向、纵向系统整合，让学生初识、感受、领悟、践行新发展理念，旨在培养“德智体美劳”全面发展的社会主义建设者和接班人。
4.全面育人
“全面育人”是学校教育的最终目标，它要求学校从多个方面入手，实现育人的全面性和系统性。学校围绕“三全育人”综合改革工作总体目标，即“全员育人、全程育人、全方位育人”，充分发挥中国特色社会主义教育的育人优势。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，学校将理想信念教育作为核心，社会主义核心价值观作为引领，全面提高人才培养能力作为关键。在教育教学全过程中，学校始终将立德树人作为根本任务，将思想政治工作和思想价值引领贯穿于各个环节，形成了全方位、多层次、立体化的育人体系。通过深挖兴国本土资源，结合模范兴国红色故事并创设丰富多彩的议学情境，层层递进，以教促学，充分调动学生的学习积极性，把讲台变成“舞台”，使单调的教材文本转化成了生动活泼的课堂。这种全面育人的教育模式，旨在培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的优秀人才，为国家的繁荣富强和民族的伟大复兴贡献力量。
三、术：双线驱动实践，深耕育人沃土
“术”是方法与实践的贯通，聚焦于“由上而下”与“由下而上”双向奔赴的育人目标与实践路径，形成促进师生共同“成长与发展”的办学治校体系。
1.工作目标：由上而下，以热血思政一体化建设为引领
“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，是教育落实立德树人的根本任务。教书育人的着力点就在于育人，教书只是方式方法，关键在于清晰明确学校育人的工作目标：一是站在国家层面，为党和国家培养什么样的人才；二是站在社会层面，为企业创新创造输送什么样的人才；三是站在个人层面，通过学校教育让每个人成为什么样子。如此将家国情怀与个人命运紧密关联，才具有非凡的意义。特别是如今进入人工智能时代，机器已经能够替代人从事各种复杂工作，如何把人做好做稳显得更加重要，学校唯有从根本上教育好人，才能真正将“为党育人、为国育才”落到实处。
教书育人是学校的主责，老师和学生是学校的主体，“成长与发展”是永恒的主题，“立德树人、教学相长、学学相长”是基本教育规律。在这片洒满热血的红土地上，兴国三中作为教育事业的重要阵地，承载着培养新时代社会主义建设者和接班人的伟大使命。为全面落实好党的二十届三中全会部署的关于教育综合改革的重大任务，按照教育部教育强国建设规划纲要，朝着建成教育强国战略目标，以校长为首的学校领导班子与管理团队，应首先从学校管理上扎实推进教育高质量发展。在全面梳理原有工作的基础上，兴国三中更加明确地形成了“优环境、润心田、促管理、提质量”四大工作目标。
（1）优环境
“优环境”是培育优秀人才和提升教育教学质量的基础，因为人是在环境和氛围共同作用下成长起来的产物。尤其是中小学塑造三观的关键阶段，唯有立足老师和学生成长与发展需要，采取“构建环境造就人，营造氛围滋养人”润物细无声的方式，优化充满红色文化底蕴的育人环境与氛围，将兴国红色文化底蕴融入校园，让师生在潜移默化中接受红色文化的熏陶，成长为“爱党、爱国、爱校、爱家、爱人、爱己”新时代中国特色社会主义人才。
（2）润心田
“润心田”是学校教书育人的核心环节，用什么滋润师生的心田，播撒什么样的种子，关乎教书育人目标的最终实现。因此，我们认为育人的落脚点应该在“润”字上狠下功夫，即回到育人的根本上，点燃师生追求“真善美”的内生动力，以满腔热血绽放出自己的光芒。教人“求真”是育人的原点，引导师生实事求是、求真务实，真诚而勇敢地面对自己，勇敢而真实地面对别人，做生活的有心人，做学习的明白人，决不投机取巧，更容不得半点弄虚作假，如此才能突破认知局限与能力局限，收获真才实学；教人“向善”是育人的厚度，厚德才能载物，在于善良善待，从善待自己开始，善待自己人，进而善待别人，如此向好向前，不断向上生长，才可能报效祖国、建设国家、回馈社会；教人“致美”是育人的温度，其目的或许就在于成人之美，让每一个来到学校的老师和孩子们，都能够在这里开心快乐地成长、成人、成才，绽放出生命应有的光芒，让世界看见更美的自己。
（3）促管理
“促管理”不仅是学校持续健康发展的基石，更是提升学校整体效能与治理水平的关键所在。通过狠抓学校领导班子与管理团队办学治理水平，优化办学治理结构，提升教育教学管理水平，形成一套可以“聚心聚力聚智”引领全校师生不断向下扎根、持续向上生长的办学治校长效机制：一是“走出去”，先后到人大附中学习“早培精英教育模式”，到衡水中学学习“激情高效课堂模式”，到石家庄精英中学学习“精细化管理模式”，到牛栏山中学学习“特长发展模式”，到上海中学学习“生涯规划模式”；二是“二次培训”，要求外出学习培训的教师对本校教师进行“二次培训”“全员培训”和“校本”培训，并上好一节“示范课”等。如此多措并举促管理，共同推动学校教育教学各项工作井然有序开展，为师生的学习、生活和工作提供更加优质的服务和保障。
（4）提质量
“提质量”是学校教育教学质量的核心追求，是衡量学校工作成效的关键尺度。学校通过深入挖掘并实践“立德树人、教学相长、学学相长”这一基本教育规律，人人立自己的德，树自己的人，致力于构建一个师生互促、共学共进的教育生态——以教促学“温故知新”，教师通过系统回顾与深入讲解，帮助学生巩固已学知识，同时引导学生从中发现新的理解角度，激发创新思维；以学促教“见贤思齐”，积极倾听学生的声音，观察他们的学习状态，从中汲取灵感，不断调整和优化教学策略，同时主动向优秀榜样学习，以此激发教师的教学热情与创造力；教学相长、学学相长“齐头并进”，通过师生间教与学的深度互动与合作，构建起一个充满活力、开放包容的学习环境，让知识在交流中增值，让智慧在碰撞中闪光。以此，持续推动教育教学质量的稳步提升，全面增强学生的综合素质与核心竞争力，让教与学在相互启发中携手前行，步入良性发展的快车道。
2.实践路径：由下而上，以个人理想信念教育为核心
在“让世界看见更美的你”公益项目的实践过程中，不断探索“中小学思想政治一体化建设”的关键抓手，帮助兴国三中更好地将“无声课堂在校园”（环境育人）与“有声课堂在教室”（言传身教）相互补充，做实“立德树人、教学相长、学学相长”的基本功，形成“自己对自己有要求，师长与学生共成长，同学与同学友爱互鉴”的良好成长生态。以此，通过“上墙、上会、上心”校园文化进校三部曲，以焕发师生“朝气蓬勃、积极向上、勤奋好学、奋勇争先”的精神风貌，真正将“为党育人、为国育才”的崇高目标落到实处。
由此给兴国三中带来的核心价值或许就在于：
一切为了人，一切都是人。紧紧围绕“人”这一核心下力，以“让世界看见更美的你”公益项目为落脚点，播撒“真善美”，传递“正能量”，做实《国歌》的鲜明主张，唤醒更多国人的主人翁意识，以激活人的内生动力；并用一套行之有效的方法，即“能力与能量的提升与进阶”的实践路径——从根本上“以个人理想信念教育为核心”，由己及人，由下而上，由小到大，形成从“自己对自己说”到“自己说服自己”再到“自己说服别人”的智慧体系，使之“站得直、挺得起、稳得住”（做自己主人的样子）。这里的“人”涵盖了与教育有关的所有人，主要包括学生、家长、老师、校长等人。
通过兴国三中的实践深切感受到，“被看见，被尊重，有成就，有认可，有获得”是一个人持续向好向前的内生动力源泉。这正是“让世界看见更美的你”的深刻内涵，也是新时代文明实践追求人民获得感、幸福感、安全感的根本体现：
让世界看见更美的你，对自己是一种信念，对别人是一声鼓舞，人人都需要，关键在行动。人若有了这一“信念”，人若收到这一“鼓舞”，内心就会涌动出一股力量，点燃自己的生命之火，以“信念”抵抗“熵增”，用“热血”打败“拦路虎”。
贴近现实，才能走进现实，我们所做的一切努力都是为了赋能校长，通过尽心尽力尽情为祖国新生代做好一二三四件实事，让校长有抓手、有方法、有步骤，循序渐进地将个人理想信念教育根植于内心，给广大师生“鼓把劲，一起向未来”，从而聚心聚力聚智，激励师生用知识的力量去塑造自己的未来，实现“让世界看见更美的你”。
（1）特色校园文化“上墙”
围绕“上墙（知道，什么人知道？），宣讲（入心，入谁的心？）、提醒（力行，谁去力行？）”，抓住关键的人，影响一片人，班子成员——教干——老师——学干——学生。通过“一个中心、两条腿走、三个结合”全面梳理，兴国三中“向美而立”的鲜明办学治校理念与“让世界看见更美的你”个人理想信念完美契合，并在此基础上充分彰显学校“以美育德、以美启智、以美健体、以美促劳”美育特色，融合形成“向美而立，始于至诚至真，臻于至善至美”特色校园文化内容，将“向美而立”的目标，更加具体为“始于至诚至真”的方法与“臻于至善至美”的路径，让全体师生不仅可感可知，而且可学可行。立足于此，更重要的是做好“宣讲”与“提醒”，即贴近生活、贴近实际、贴近师生，将校长和老师们“怎么想、怎么说、怎么做”的思考、表达和行动，定期开展主题会议宣讲，真正把构建“朝气蓬勃、积极向上、勤奋好学、奋勇争先”的校园文化环境工作落实到日常的点滴之中，植入广大师生的心里，从而引领他们自动自发去力行“让世界看见更美的你”，以激发老师和学生的内生动力去成为更好的自己。
（2）校园文化营造“上会”
围绕“看见什么？相信什么？我能做什么？有什么表现？有什么实效？”，抓住关键的人，影响一片人，班子成员——教干——老师——学干——学生。在扎实做好校园文化环境构建的基础上，重点组建一支以校长为首的思政教育工作队伍，从“构建环境造就人，营造氛围滋养人”等润物细无声的智慧入手，通过开展“心生力量”校园文化志愿者行动，招募校内外志愿者一起为愿携手，通过讲座、展览、征文、演讲、报道等“上会”形式，把以“真善美”为内核的办学治校理念与特色校园文化像阳光一样传递到校园的每一个角落。兴国三中积极开展优秀科研型教师座谈会、教师讲评示范课、成人礼等活动，把校园文化理念贯穿其中，做实做足做深做细，进一步营造“开心快乐、自立自强”的校园文化氛围，给老师和学生迷糊时提个醒，以此激发老师和学生们的内生动力，从而心生力量，形成优秀校风、教风、学风，赋能校长引领学校师生共同“向好向前”。
（3）校园文化育人“上心”
在做好校园文化环境建构与氛围营造这两件实事的基础上，循序渐进、因地制宜，重点围绕“定标准、树典型、立榜样”，通过奖学奖教、研学游学等“向好向前”评优评选活动“上心”形式，“让优秀成为习惯，你行我也行”引领老师朝向“四有”“四引”努力，引领学生朝向“德智体美劳”全面发展努力，给老师和学生干得好点个赞。在2024年教师节表彰大会上，名仁慈善基金会对100名优秀学生、30名优秀学生干部、30名优秀教师、12名优秀班主任、3名优秀管理干部以及16名优秀科研型教师进行了“奖学奖教”，并颁发了相应的荣誉称号、荣誉证书及奖金，就像一束光照进了广大师生的内心，在学校内外初步形成了一股榜样的力量。在此基础上，以兴国三中为样板，开展《未来“成长与发展”计划》，以分发挥出榜样的激励作用与无穷力量，培养出更多优秀师生成为榜样。兴国三中结合自身实际情况，专门制定了《“青蓝工程”实施方案》，采取师徒结对模式，围绕师父“三带”（带师魂、带师能、带师德）与徒弟“三学”（学思想、学本领、学做人），举行2024-2025学年度“青蓝工程”师徒结对仪式，签订《师徒结对协议书》，并为师父们颁发聘书，从日常教育教学和参与教育科研等方面明确了师徒双方的目标任务与职责，为师徒结对活动的顺利开展提供了切实可行的有力保障。
（4）激发自强不息“扶智”
在扎实做好以上三件实事，由内而外形成优秀校园文化环境与氛围，人人都自觉力行“让世界看见更美的你”基础上，重点通过“扶智助困”机制，辅以“心伞接力”援梦助学活动，给有困难的学生帮一把，激发自强不息的内生动力，授人以鱼不如授人以渔，切实引领未来“成长与发展”。
如此有条不紊、环环相扣、步步深入、不可偏废，干得好点个赞，迷糊时提个醒，有困难帮一把，从根源上遏制被动“等靠要”的不良风气，激发主动做主人的内生动力。热爱是最好的教育，兴趣是最好的老师，通过构建环境与营造氛围“让花成花，让树成树”便是最好的引领方式，以此希望人人都能找到自己的兴趣所在，全身心投入其中、乐在其中，从而创造更多的幸福与美好。
“让世界看见更美的你”这份由心而生的信念之光，一旦唤醒个人的主人翁意识，将使人成为学习、生活、工作的主动创造者，而非被动承受者。从反映真实历史的《觉醒年代》，也充分印证了一个人觉醒的过程：在个人理想信念的驱动下，从坚信“自己明天会更好”开始，慢慢懂得“体谅父母的不容易”，逐渐明白“没有国家哪有小家”，进而“理解国家”，才会真心诚意地“感恩国家”，进而萌生“服务国家”的强烈愿望，最终产生“报效国家”的强大力量，如此坚定不移地持续践行“我能为祖国做些什么”的理想志向。
3.打造体系：双向奔赴，共同促进师生“成长与发展”
在“思政引领，美育浸润，五育融合，全面育人”的办学理念引领下，实现“优环境、润心田、促管理、提质量”的工作目标，是一个既深远又具体的系统工程。这一目标的实现，需要将美好的愿景转化为切实可行的行动策略，浸润于全校师生的日常学习、生活与工作中，形成一股上下一心、上行下效的强大力量，从而推动学校教育教学工作的持续稳健发展。在共同探索对原有校园文化建设进行全面梳理的基础上，帮助兴国三中进一步总结提炼出精心打造“阳光校园，师生家园，家校同心，精心育人”四位一体的办学治校体系，旨在促进师生的共同成长与发展。
（1）阳光校园
阳光校园，是学校致力于培育人人绽放光芒的土壤，为师生提供一个阳光乐观、充满活力的学习、生活与工作环境。在这里，每一位师生都能感受到阳光般的温暖与照耀，都能找到属于自己的舞台，让花成花让树成树，尽情绽放自己的光芒。兴国三中注重校园文明建设，从抓“见面礼”开始，倡导“朝气蓬勃、积极向上、勤奋好学、奋勇争先”的精神风貌，鼓励师生从文明讲礼貌的小事做起，进而以昂扬奋进的姿态投入知识的海洋中勇于探索、敢于创新。阳光校园，不仅是一个物质环境的提升，更是一种精神风貌的展现，激励着每一位师生发光发热、不断前行，像阳光一样照亮自己、温暖别人。
（2）师生家园
师生家园，是学校着力打造构建温暖如家、互爱互助的师生关系。在这里，教师不仅是知识的传授者，更是学生心灵的引路人；学生不仅是学习的主体，更是教师成长的伙伴。兴国三中倡导尊师重教、爱生如子的教育理念，鼓励师生相互尊重、相互理解、相互支持。通过组织丰富多彩的校园文化活动，如师生联欢会、教学研讨会等，增进师生之间的交流与互动，让校园成为师生共同的精神家园。在这个温暖的家园里，师生共同学习、共同成长，享受着教与学和谐共融的乐趣与幸福。
（3）家校同心
家校同心，是学校始终坚持搭建家校“心连心”共育美好的桥梁。我们深知，家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。因此，兴国三中积极搭建家校沟通平台，如家长会、家访、家校联系手册等，让家长了解孩子在校的学习与生活情况，同时也听取家长的意见和建议，共同为孩子的成长出谋划策。我们倡导家与校要心连心——心往一处想，力往一处使，目的都是为了孩子的健康成长，鼓励家长参与学校的教育教学活动，与孩子一起参与社会实践、志愿服务等活动，增进亲子关系，培养孩子的社会责任感和实践能力。家校同心，不仅促进了家校之间的沟通与理解，也为孩子的全面发展提供了有力的保障。
（4）精心育人
精心育人，是学校不断精耕细作、用心培育好人才的办学治校目的所在。因此，兴国三中不仅关注学生的学业成绩，更关注学生的身心健康、道德品质、创新能力等综合素质培养。学校通过制定科学的教学计划，优化课程设置，引入先进的教学理念和方法，激发学生的学习兴趣和创造力。在教学过程中，教师注重因材施教、分层教学，让每个学生都能在适合自己的节奏中快乐学习、健康成长。同时，也非常注重实践教育，鼓励学生参与社会实践、科学实验、艺术创作等活动，格外注重培养学生的创新精神和实践能力。还格外加强心理健康教育，为学生提供必要的心理支持和辅导，帮助他们建立健康的心态和积极的人生态度。精心育人，旨在培养“德智体美劳”全面发展的社会主义建设者和接班人，为国家的繁荣富强贡献智慧和力量。
四、器：播撒“真善美”种子，躬耕“方寸心田”
学校打造了“阳光校园，师生家园，家校同心，精心育人”四位一体的办学治校体系，奠定了良好的育人基础。而要培育出怎样的“人才”，则取决于所播撒的种子，这是教育最基本的规律。在系统梳理原有校园文化的基础上，我们协助兴国三中进一步探索一条既契合时代要求，又贴近师生“成长与发展”实际需求的特色教育之路。通过明确的目标、清晰的路径和有效的方法，播撒“真善美”，传递“正能量”，引领师生躬耕好自己的“方寸心田”——向美而立，始于至诚至真，臻于至善至美，一切只为“让世界看见更美的自己”。
1.向美而立，始于至诚至真
向美而立，始于至诚至真，向着至善至美的目标不懈奋斗，最终通过不断提升自我，绽放出生命应有的光芒，这便是向美而立的真谛。
- 一切美好皆源于自己的态度
在教育这片沃土上，我们深知：无论是站在讲台前的教师，还是坐在课桌旁的学生；无论是在平淡无奇的日常教学中，还是在意义非凡的关键时刻，生命中的所有灿烂，皆源自我们秉持的“坦诚面对自我，勇敢直面他人”的人生态度。以一颗真诚纯粹之心对待身边的人与事，这份由内而外的真挚，终将为我们带来温暖、喜悦与幸福。
若以“虚伪与伪装”作为处世之道，则难免陷入苦涩与空虚，体味不到真实的甘美。因此，追求美好的根本在于秉持至诚至真，而这完全取决于我们的态度选择。态度，是内在信念与价值观的体现，它不仅塑造行为，更在无形中指引我们生命的轨迹，决定我们能否与世间美好相遇、相知、相伴。
教师肩负引导与启迪的使命，应鼓励学生在成长道路上勇敢做真实的自己，以真诚为帆，以真实为舵，航向充满可能的未来。唯有发自内心的真诚与真实，才能搭建心与心之间的桥梁，让教育之光照亮每一个角落，让生命之花绚烂绽放。
- 除了态度，还有使不完的劲
在学习和工作中，积极的态度是先决条件，而持续向好向前的干劲同样不可或缺。
一名学生，若态度端正并以饱满的热情投入学习，在面对每门课程时既认真严谨、又充满求知欲，便能在知识海洋中不断积累扎实学识与实用技能，为未来奠定坚实基础。相反，若缺乏主动性与干劲，即使表面态度良好，也难以持续深入，最终可能停滞不前。
教师亦然，以真诚与热情投身教育，既是职业操守，也是对学生的郑重承诺。有干劲的教师，不仅通过言传身教赢得学生的尊敬，更能营造积极活跃的课堂氛围，激发学生的求知欲与学习动力。在这种良性循环中，学生更易发挥潜能、实现突破。
若教师仅满足于“态度尚可”而缺乏持续投入与创新的动力，教学便易流于机械重复，难以点燃学生心中的火焰，甚至无形中阻碍其成长。因此，教育之路上，除了端正的态度，更需源源不断的干劲。态度决定起点，干劲决定远度。唯有二者兼备，才能与师生共同成长，走向更明亮的教育未来。
2.向美而立，臻于至善至美
向美而立的最高境界，是臻于至善、达于至美。这既是历来道德修养的巅峰，也是一种激励我们不断超越自我的力量。“至善至美”成为我们内心崇高的追求。
- 人人喜欢亲近善，远离恶
善良如温暖阳光，照亮人心，促进和谐与亲近。对学生而言，向善体现为遵守校规，更体现在尊重他人、关怀集体、乐于助人等方面。这样的学生如璀璨星辰，既照亮自己的道路，也温暖周围的人，自然赢得师长与同学的喜爱与尊重，成为集体中不可或缺的力量。
若学生心生恶念，冲动之下可能伤害他人，这不仅践踏他人情感，也丧失自我品德。长期如此，将逐渐失去周围人的信任与友爱，如陷孤岛，难以融入集体，成长之路也将充满坎坷。
教师承担塑造未来、启迪智慧的责任。善良的教师以爱心为舟、耐心为帆，呵护每一位学生，以智慧引导他们走向光明。这样的教师如灯塔，照亮学生心灵，赢得敬仰与信任，使教育事半功倍。
反之，若教师态度冷漠、行为恶劣，不仅亵渎职业尊严，更伤害学生心灵。长期如此，不仅令学生畏惧反感，丧失信任与尊重，更可能在其心中埋下冷漠与怨恨的种子，对成长造成深远负面影响。
- 人人喜欢向往美，排斥丑
自古以来，人类对美的追求从未停止，这不仅是对外在美的欣赏，更是对内在精神世界的探索与丰富。在教育中，学生渴望知识与思想碰撞，期盼遇见启迪智慧、激发想象与创造力的良师。他们向往的课堂，是思维激荡、灵感迸发的天地，是每个人都能自由探索、勇敢飞翔的舞台。
教师同样珍视那些主动思考、积极发言、勇于探索的学生。他们的存在照亮课堂，使教学充满挑战与乐趣，实现真正的“教学相长”。我们致力营造充满活力、鼓励创新的学习环境，让每个学生都能在此绽放独特光彩。
然而，人性具有多面性，既有光辉也有晦暗。在教育过程中，我们既见证善良、真诚、勤奋等美好品质，也目睹贪玩、虚荣、攀比、暴力等不良行为。后者如阴霾遮蔽心灵纯净，令人自然而生远离之心。
教育工作者深知，面对人性的复杂，我们责任重大。不仅要引导学生追求真善美，更要教会他们正视并克服人性中的阴暗，使每个人在成长中不断超越自我，共同营造和谐、健康、积极的教育环境。
3.一切只为“让世界看见更美的自己”
“真善美”是人间之美好，亦是个人在社会安身立命的三重境界。“真诚真实”谓之真，“善待善良”谓之善，“出彩美好”谓之美！如此，沿“真善美”目标、路径和方法持续精进，不断提升自我，一切只为“让世界看见更美的自己”。
- “真诚真实”谓之真
（1）真诚
真诚是一种可贵品质，需以“真诚而勇敢”的心面对自我。若总是逃避和掩饰不足与问题，便无法真正成长。
学生应真诚面对优点与缺点，客观评估各学科学业状况，反思学习态度与方法，认清兴趣与热情所在。唯有如此，才能明确发展方向，找到适合的学习路径，不断进步。教师同样需真诚面对教学能力与不足，认真反思教学方法与技巧，审视教学热情与责任感。勇于承认不足、积极寻求提升，才能更好地引导学生，激发其学习兴趣，帮助克服困难。
若师生皆逃避现实、掩饰问题，学生便难以获得真知，潜力无法充分发挥；教师也会失去提升机会，无法成为真正的引路人。这样的教育环境将变得空洞虚假，难以培养有能力和责任感的人才。因此，师生都应以真诚面对自己，勇于正视现实，不断自我完善。
（2）真实
真实是一种人格魅力，需以“勇敢而真实”的态度面对他人。若总是畏缩犹豫，便难以建立真正的信任与尊重。
学生应真实展现个性与特点，不伪装、不迎合。面对师友，敢于表达见解，即使与他人不同。在交流中不断成长，建立健康的人际关系，并尊重他人的真实。教师则应真实面对角色与责任，在传授知识的同时，坦诚分享经验与见解，不回避不足与错误。如此才能赢得学生的信任与尊重，成为其成长路上的良师益友。
若学生面对他人畏缩不前，便难以融入集体，建立真正的友谊与信任；若教师始终居高临下，缺乏真诚沟通，学生易感到被忽视，甚至失去学习热情。这样的教育环境将变得疏离冷漠，难以培养出人格健全、善于合作的人才。因此，师生都应以真实的态度面对他人，勇于展现自我，建立真诚、尊重的关系。
- “善待善良”谓之善
（1）善待自己
不少学生误将吃好、喝好、玩好视为善待自己。实则不然，真正的好是内在且本自具足的，如开心快乐、人身安全、身体健康、不断成长、全面发展。这五点，只要转念努力即可拥有，任何一方面的缺失都不是真正对自己好。依赖“交易”获得的金钱、物质、享乐等，仅为满足私欲的外物，无法长久，并非真正的善待自己。
开心快乐、人身安全、身体健康是善待自己的基础。某些事如品尝美食、刷短视频、看剧、玩游戏等，仅能带来短暂愉悦，不利于身心健康。真正健康持久的快乐，源于激活内生动力的行为，如做感兴趣、有价值、有收获、有成就的事。
不断成长与全面发展是确保持续善待自己的关键。师生都需不断吸收新知识、积累实践经验，突破认知与能力局限，实现个人成长。在此过程中，学生实现德智体美劳全面发展，教师取得更优教学成果，实现职业进阶。
（2）善良对人
善良对人，是每个人应具备的美德与修养。我们不仅是独立个体，更是社会成员。在善待自己的同时，也应以善良之心对待他人，尤其是家人、同学、老师、校长等亲近之人。应多承担责任、多付出关心、多提醒不足、多帮助困难、多点赞优点。
学生应尊重关爱同学，不嘲笑、不排挤；遵守纪律，听从老师安排，尊重师长；孝敬父母，体谅辛劳，分担家务。教师应尊重学生个性差异，接纳、引领、关爱、包容学生，不轻易评判、贬低；在学生迷茫时提醒，困难时援助，进步时肯定，帮助他们成为更好的自己。
无论面对何人，都应主动释放善意。微笑、点头、礼让，皆是传递善意的有效方式。若能将他人放在心上，给予信心、带来欢喜、赋予希望、提供方便，便是真正的有德之人。善良对人既能温暖他人，也能让自己获得内心的满足与幸福。
- “出彩美好”谓之美
（1）出彩
在学校舞台上，每个人都是自己故事的主角，渴望在平凡中绽放光彩。出彩意味着在某一领域超越常人，展现独特才华。
对学生而言，可体现为数学解题的敏锐、语文写作的才华、体育运动的卓越，或艺术方面的天赋。教师则可通过独特教学方法、深厚学术造诣等培养优秀学生，赢得社会认可。每个人的出彩方式不同，关键在于发现并挖掘潜能，勇敢展现自我。
出彩非偶然，而是长期努力的结果。师生都应在自身领域设定目标、制定计划、付诸行动。面对困难与挑战，需有勇气不断突破限制、追求卓越。在这一过程中，不仅能提升自我，更能收获成长的喜悦。
（2）美好
美好是心灵的富足，源于对生活中美好事物的感知与欣赏。山川湖海的壮丽、四季更迭的韵律、万物生长的奇迹，皆展现大自然的鬼斧神工。沉浸其中，心灵得以净化，情感得以丰富，生活品质与幸福感也随之提升。
然而，美好不仅是被动欣赏，更是主动创造。每个人都是自己生命的艺术家，通过努力与才华，在各自领域创造出独特的美好。无论是学生的绘画、诗歌、文章，还是教师的教学设计、学术论文、实验展示，皆是对美好的真诚诠释与追求。
更为可贵的是，美好之人不满足于才华与成就的展现，更注重塑造高尚品格，彰显人性光辉。他们心怀大爱，关爱他人、尊重生命；追求真理，勇于探索；担当责任，直面挑战。这样的人格魅力如磁石般吸引周围的人，传递温暖与力量，让世界因他们而更加美好。
五、势：量力而行顺势而为，立志行动成就自我
面对任何事务，每个人都会经历从“我想”到“我要”再到“我能”的渐进过程。正向的路径为“我想—我要—我能”，有心人藉此在实践中磨砺心性、持续修炼，最终实现理想；反向路径则往往源于“畏难、担心与害怕”，陷入“我又想—我又要—为什么我不能”的循环，因迟迟不付诸行动，在犹豫与纠结中虚度光阴。
成长须立足于现实，积极面对当下，不断突破认知与能力的局限。不同人生阶段，其发展方向与内容亦有所不同，量力而行、顺势而为是基本考量。若脱离自身实际，盲目与他人攀比、陷入“内卷”，甚至追求不切实际的目标，不仅浪费资源与时间，还可能招致诸多困扰。
因此，不管在人生的什么阶段，都应坚持向内求索，自己跟自己比，追求每日进步，最终回归到“为什么而做什么”的原点上，去拎清楚“我是谁，为了谁，依靠谁”——作为校长，须认清当下使命在于“立德树人”，以此引领师生共同进步；作为教师，应明确职责是“教书育人”，努力成为“四有老师”与“四个引路人”；作为学生，则需意识到当前使命在于“立志成才”，勤奋学习，实现“德智体美劳”全面发展。
1.成长与发展，是永恒主题
- 成长
突破认知局限：儿时我们常以为世界仅限于眼前所见，但随着年龄增长、知识积累与交往拓展，视野逐渐开阔，认知不断提升。学习科学，使我们领略宇宙之浩瀚；阅读历史，让我们感知文明之更迭。认知的突破，令人愈发睿智与从容。
突破能力局限：任何能力的积累皆需过程。从蹒跚学步到奔跑跳跃，从牙牙学语到侃侃而谈，能力提升帮助我们更好地应对挑战。学生需持续提高学科素养，方能在竞争中脱颖而出；教师应不断深化专业知识与教学能力，以培养更优秀的人才。
唯一不变的，是变化本身。在这个日新月异的时代，唯有持续学习、不断成长，才能与时俱进，具备应对万千变化的能力。也只有不断突破与超越自我，我们才能在人生道路上行稳致远。
- 发展
发展，就是做成事，做好事，拿到好的结果。小到个人，大到国家，都离不开发展。没有发展，就没有未来；没有进步，就没有希望。
在个人层面，发展是实现自我价值、追求更高目标的过程。学生通过勤奋学习，掌握扎实知识，积极参与课外活动，全面提升德、智、体、美、劳素养，为升学和职业发展奠定基础；教师通过持续学习与探索，提升教学水平与教育理念，为学校和教育事业作出贡献，实现职业成长。发展是与自我比较，只要今日胜于昨日，明日胜于今日，即是在发展。个人的发展永无止境。
在社会和国家层面，发展意味着推动社会进步与提升综合国力。历史早已证明“落后就要挨打”，唯有持续发展、不断强大，才能实现民族复兴，国家繁荣。
2.学习与工作，是必经之路
- 学习
学习是每个人成长过程中不可或缺的环节。掌握学习的能力，远比单纯获取知识更为重要，因为这是一种可终身受用的核心素养。无论面对何种环境与挑战，善于学习的人都能迅速适应并表现出色。因此，学生应注重掌握学习方法，提升知识吸收与理解的效率。
具体而言，学生应学会举一反三，融会贯通，通过一点切入全面理解相关知识点。这不仅能提高学习效率，更有助于培养独立思考和解决问题的能力，使其在应对复杂情境时灵活运用所学，找到解决路径。
- 工作
教育的关键在于激发学生“自动自发”地学习，掌握“学习方法”，从而更热爱学习、更有效地获取知识，并自主探索课堂之外的领域。
教育不仅是知识传递，更是内在动力与兴趣的激发。教师应注重培养学生的自主学习能力，强调“如何学”而非仅仅“学什么”。通过引导学生发现问题、解决问题，教师可帮助学生建立独立思考的能力，使其在学习中更加主动、积极。此举不仅能提升学习效能，还可培养创新精神与终身学习的习惯，真正实现综合素质教育的目标。
3.立志与行动，成为更好的自己
在充满未知与挑战的人生历程中，唯有坚定的志向与不懈的行动，才能引领我们克服困难，成就更好的自我。
- 立志，要胸怀壮志
学生处于人生的黄金阶段，拥有无限潜能。立志应以兴趣为引导，同时兼顾现实与未来。若热爱科学、志在科研，就应从基础学科起步，努力考入优秀大学，为科研道路夯实基础；若钟情文学、渴望创作，就应广泛阅读、勤于练笔、深入思考，不断提升文学素养与创作能力。无论志向为何，皆需付诸努力，以实际行动追寻梦想。
教师肩负教书育人的神圣职责。若立志成为名师，则应在教学上精益求精，在学科发展中贡献力量；若志在建立名师工作室，则应汇聚志同道合者，共同探索教育新理念、新方法，推动学科前进。这样的志向不仅助推职业成就，更可成为学生的楷模与引路人。
- 行动，要脚踏实地
行动是连接理想与现实的桥梁，是成功必经之路。在行动过程中，须脚踏实地、持之以恒，从我做起、从当下做起、从小事做起。
学生应认真对待每一堂课、每一项作业、每一次考试，做到专心听讲、积极思考、及时复习、诚信应考。同时，积极参与课外活动与社会实践，拓宽视野、提升综合素养，逐步接近梦想。
教师须认真备课、精心设计课件、用心讲授每一课、关注每一位学生。备课应深入研究教材与学情，授课应注重启发与互动，课后应及时反馈与辅导，同时积极参与教研与学术交流，不断提升教学与专业水平。唯其如此，才能成为优秀教师，引领学科发展。
立志与行动相辅相成。无志之行是盲目的，无行之志是空洞的。只有将二者结合并付诸实践，才能不断趋近更好的自我。
在向美而立、追求至真至善至美的道路上，难免遭遇困难与挫折，但无需畏惧，因为我们不仅拥有积极的态度，更有源源不断的干劲。路虽远，行则必至；事虽难，做则必成。只要信念坚定、努力不懈，必将克服一切挑战，成为更好的自己。
结语：从“一校一品”到“百花齐放”的育人启示
教育，是“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云”的生命唤醒艺术。当每一所学校真正寻找到属于自己的文化根基与育人理念，便能如兴国三中一般，在红色基因的沃土中培育出“向美而立”的教育之花，成为新时代文明实践的生动注脚。兴国三中的探索与实践，深刻体现了“道、法、术、器、势”融合一体化的系统思维：从唤醒师生内生动力、回归教育本真之“道”，到构建“五育融合、全面育人”的方法体系之“法”；从“双向奔赴、上下协同”的实践路径之“术”，到红色文化浸润与办学机制创新之“器”，最终汇聚成顺应时代、量力而行、借势而为的发展之“势”。
习近平总书记指出：“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”党和国家的希望在教育，教育的基础在中小学。因此，教书育人要从祖国新生代开始，播撒“真善美”的种子，传递“正能量”，人人都尽心尽力尽情地躬耕好自己的“方寸心田”。如此，抓住“立德树人、教学相长、学学相长”这一牛鼻子，演绎出“教者为了更好地教，学也；学者为了更好地学，问也”的良好景象，让优秀成为习惯，你行我也行，广大师生共同奔赴优秀的美好态势，展现出师生共成长的良好氛围。
兴国三中的实践表明，以思政一体化为引领、以特色文化为载体、以系统思维为支撑的“一校一品”建设，不仅能够有效激活校园内生动力，更可形成可复制、可推广的育人经验。从于都到兴国，从一所学校到多校联动，我们正见证着“一校一品”向“百花齐放”的教育图景徐徐展开——每一所学校都在绽放独特的光芒，每一位师生都在成为更好的自己。
展望未来，我们将继续携手更多革命老区乡村中小学，深耕“让世界看见更美的你”公益项目，赋能校长、点亮教师、激励学生，共同探索新时代基础教育高质量发展的路径与方法，为培育担当民族复兴大任的时代新人，贡献基层的智慧与力量。
作者：江明亮，男，中共党员，广州市名仁慈善基金会党支部书记、理事长，“三拎清”课题研究项目组核心成员，致力于为祖国新生代做点事。广州市名仁慈善基金会以党建引领，积极践行“新时代文明实践”的精神内核，面向全国革命老区发起“感恩回馈母校，重走‘长征路’再出发”公益活动，以“让世界看见更美的你”公益项目为落脚点，播撒“真善美”，传递“正能量”。基于江西省中小学思政课“赵万胜名师工作室”兴国三中实践，携手教育部校长领航工程基地，融合于都、兴国两地10多所试点中小学校实践经验，坚定不移为革命老区乡村中小学校长赋能，共同探寻激活人的内生动力、共建新时代文明新风尚的实践方法与路径，助力乡村基础教育高质量发展。
作者: 江明亮
审核: 叶燕妮
发布: 邹春燕
