修心立行向美行，拎清自我绽芳华
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身为一名扎根赣鄱红土、深耕教育事业十五载的人民教师，每日与风华正茂的少年相伴，见证他们从懵懂稚拙走向沉稳笃定，心中常生思索：在价值多元、物欲渐增，人工智能飞速迭代的当下，该如何引导学生锚定内心方向，树立正确的世界观、人生观与价值观，以清晰的自我直面充满未知的未来？偶然品读《拎清楚自己》一书，仿若推开了一扇通往内心的窗扉，书中融合传统文化智慧与人生深刻体悟的文字，不仅让我对自身的职业定位、人生追求有了更为明晰的认知，更让我在学生价值观教育，尤其是钱财观塑造与进取心培育的路上，寻得了全新的思路与方向。“看见什么、相信什么、我能什么”这一核心主线，既是对自我成长的深度叩问，更是我作为教育工作者，引领学生明晰自我、向美前行的行动纲领。
翻开《拎清楚自己》，书中对“人、事、财、物”“功、名、利、禄”的通透解读，对“德”与“物”辩证关系的深刻阐释，直抵内心，令人深思。身处社会生活之中，金钱作为不可或缺的媒介，人人皆有向往，而书中一句“能量与之相匹配的，恐怕唯有‘德’”，道尽了钱财观的核心要义。十五年来，深耕语文教学与班主任工作，我见过不少学生因对金钱的认知偏差走入误区：有的盲目攀比，将名牌服饰、高端文具当作身份的象征，把金钱与个人价值简单画等号；有的急功近利，萌生“读书不如赚钱”的想法，忽视自身成长的长远价值；还有的为蝇头小利斤斤计较，甚至做出作弊、偷窃等违背道德的行为。这些现象的背后，是学生缺乏正确钱财观的引导，不懂“厚德载物”的深层内涵，更未厘清财富与德行、能力之间的内在关联。
天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往。财富之“道”，从来潜藏于“人”与“事”的耕耘背后，《拎清楚自己》一书早已点明，个体唯有先修养自身品德，方能妥善处理世事，彰显自身之“德”，进而收获与之匹配的财富。这一观点深深契合我的教育理念，也成为我开展教学实践的指引。在语文课堂上，我将《论语》中的“义利之辨”与书中观点相融，引导学生深入探究金钱的本质：金钱是生活的保障，却绝非人生的全部；财富的获取，必须以道德为标尺、以法律为底线。我为学生讲述革命老区于都的红色故事，作为长征出发地，无数革命先烈为了民族大义，舍弃个人财富与安逸生活，用生命践行“义高于利”的价值追求；同时结合现实案例，让学生明白，凭借诚实劳动、合法经营获取财富的人，终将赢得社会的尊重与认可，而妄图谋取不义之财的人，必会受到法律的制裁和道德的谴责。在班级管理中，我组织开展“合理规划零花钱”主题班会，引导学生记录消费行为，分辨必要消费与盲目攀比消费的区别；鼓励学生参与学校勤工俭学活动，让他们在亲手劳作中体会“一分耕耘，一分收获”的道理，懂得财富的积累从来离不开脚踏实地的勤勉奋进。
如果说正确的钱财观是学生成长路上的“定盘星”，那么积极向上的进取心，便是驱动他们不断前行的“发动机”。《拎清楚自己》中关于“向内求”与“向外求”的探讨，关于“生命熵增”与“生命熵减”的思考，让我对进取心的培育有了更为深刻的理解。向外求，依赖的是外界的帮助与指引，得到的不过是暂时的支撑；向内求，锤炼的是内在的能力与修养，持续完善自身的生命能量场，才能让自己由内而外变得强大。而进取心，正是一种向内求索、主动成长的力量，是拒绝沉湎于固有习惯，坚持自我修炼、持续蜕变的人生态度。
天行健，君子以自强不息。十五载教育生涯，我深知部分学生缺乏进取心的问题尤为突出：有的满足于现状，成绩处于中游便不思进取，秉持“过得去就行”的佛系心态；有的畏惧挫折，遇到一点困难便轻言放弃，缺乏攻坚克难的勇气与毅力；还有的被动依赖，凡事等待老师和家长的督促，没有形成自主学习、自主成长的意识。这些学生的状态，正是书中所言的“任由习惯沉积，脚踩西瓜皮溜到哪里算哪里”，在不知不觉的“生命熵增”中，渐渐消磨了自身的潜能与天赋。而《拎清楚自己》让我明晰，培育学生的进取心，关键在于引导他们学会“向内求”，唤醒内心深处对成长的渴望，让他们从“要我学”真正转变为“我要学”，从“被动应对”转变为“主动创造”。
身为语文教师，我将这种“向内求”的进取精神融入课堂教学的方方面面。在阅读教学中，引导学生从经典文本中汲取成长的力量：读《送东阳马生序》，让学生体会宋濂“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”的勤学坚守，明白进取心源于对知识的渴望，源于对自我提升的执着追求；读《生于忧患，死于安乐》，让学生懂得“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨”的人生哲理，理解挫折从来不是成长的阻碍，而是滋养成长的养分，进取的道路上本就没有一帆风顺。在写作教学中，我以“我的成长目标”“我想成为这样的人”为题，让学生书写心中的理想与追求，在笔墨流转间梳理内心，明确前行的方向。作为班主任，我注重为学生搭建展示自我、实现成长的平台，鼓励他们积极参与学科竞赛、文体活动、志愿服务，让他们在实践中发现自身潜能，体会努力过后收获成功的成就感。对于成绩暂时落后的学生，我始终秉持包容与鼓励的态度，不指责、不放弃，而是引导他们反思学习习惯与方法，帮助他们找到问题的根源，树立“一步一个脚印，每天进步一点点”的信念。我常告诉学生，进取心并非意味着一定要追求功成名就、出人头地，而是一种对自我的要求，一种不辜负时光、不辜负自己的人生态度；真正的进取，是始终保持对生活的热爱，对知识的好奇，对未来的期待，在日复一日的自我修炼中，成为更好的自己。
无论是钱财观的塑造，还是进取心的培育，其核心都离不开价值观的引领，离不开“德”的滋养与浸润。《拎清楚自己》中，古圣先贤的诸多教诲——“明德惟馨”“德不配位，必有灾殃”“德全不危”“厚德载物”，字字珠玑，让我深刻认识到，价值观教育的本质，就是引导学生修德立身，让他们明白“做一个好人”是一切成长与发展的基础。作为革命老区的教育工作者，我们肩负着传承红色基因、培育时代新人的使命，而红色基因中蕴含的爱国、奉献、坚守、奋斗的精神，正是“德”的生动体现，也是我们开展价值观教育的重要内容。
国无德不兴，人无德不立。道虽迩，不行不至；事虽小，不为不成。在日常的教育教学中，我将传统文化中的“德”与革命老区的红色文化深度融合，让价值观教育落地生根、浸润心灵。我带着学生走进于都红军长征出发地纪念馆，触摸历史的温度，聆听革命先辈的故事，感受他们为了国家和民族的利益，不惜牺牲一切的崇高品德；我在班级中设立“美德银行”，用心记录学生们的每一次善言善行，让“善待自己、善待他人、善待社会”的理念深入人心；我始终以身作则，用自己的言行举止为学生树立榜样，十五年来坚守教学一线，认真备好每一节课，耐心对待每一个学生，用自己的敬业与坚守，让学生懂得什么是责任，什么是担当。我常对学生说，“德”从来不是抽象的概念，而是体现在一言一行、一举一动之中：上课认真听讲，是对老师的尊重，是修德；与同学友好相处、互帮互助，是对他人的友善，是修德；孝敬父母、体谅家人，是对亲情的珍惜，是修德；爱护环境、遵守公德，是对社会的负责，也是修德。唯有不断修德，不断提升自身的道德修养，才能让内心更加丰盈，让能力与德行相匹配，才能在追求财富与成就的道路上，不迷失方向，不偏离正轨。
师者，所以传道授业解惑也。读《拎清楚自己》，不仅让我看见了自我成长的短板与不足，更让我清晰地看见了作为一名教育者的责任与使命；让我坚信，唯有拎清自我，修心立行，才能以坚定的内心面对教育路上的各种挑战，才能更好地引领学生成长；更让我明确了自己能做什么、该做什么——以书籍为媒，以传统文化为基，以红色文化为魂，在学生的心中播撒真善美的种子，引导他们树立正确的钱财观、培育向上的进取心，涵养高尚的道德情操，让他们在成长的道路上，拎清自我，锚定方向，向美而行。
十五载教坛耕耘，我深知教育是一场温暖的修行，是用一棵树摇动另一棵树，用一朵云推动另一朵云，用一个灵魂唤醒另一个灵魂。《拎清楚自己》让我明白，要想引导学生拎清自我，首先自己要拎清自我：作为一名语文教师，我的使命是传承文化，启迪心灵；作为一名班主任，我的责任是陪伴成长，引领方向；作为一名革命老区的教育工作者，我的追求是为党育人，为国育才。在今后的工作中，我将继续以书中的智慧为指引，不断反思自我、提升自我，在“向内求”的过程中，完善自己的教育理念，提升自己的教育能力；我将继续把正确的钱财观、进取心培育融入日常教育教学的每一个环节，让价值观教育如春雨般润物细无声，让学生们在修德立身、勤勉精进的过程中，逐渐拎清“我是谁、为了谁、依靠谁”；我将继续坚守在革命老区的教育一线，以“让世界看见更美的你”为目标，用心陪伴每一个学生成长，鼓励他们绽放属于自己的独特芳华。
当今世界正经历百年未有之大变局，外部环境的复杂性与不确定性日益凸显，而教育，就是为学生注入确定性的力量。《拎清楚自己》一书，让我们深刻明白，这确定性的力量，源于清晰的自我认知，源于坚定的价值信念，源于向内求索的进取精神，源于厚德载物的道德修养。作为生长在红土地、耕耘在红土地的革命老区教育工作者，我们更要让红色基因与时代精神相融，让每一个学生都能拎清自我，修心立行，以高尚的品德、坚定的信念、昂扬的斗志，直面未来的各种挑战；让每一个学生都能树立正确的钱财观、保持向上的进取心，在追求个人价值的同时，不忘回馈社会、报效国家；让每一个学生都能在向美而行的道路上，绽放出最耀眼的芳华，让世界看见老区少年的美好模样，看见中国青年的磅礴力量！
作者：吴观女，于都中学初一年级语文教师，深耕语文教育十五载。始终坚守育人初心，潜心教研、精益求精，先后荣获赣州市优秀教师、于都县师德标兵、于都县初中语文骨干教师、教学新秀等称号，斩获县初中语文教学大赛一等奖。多次参与命题工作，悉心指导学生斩获省、市、县级多项奖项。以匠心守初心，以笃行育桃李。
