守己修心,向光而行
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手捧林礼君先生的《拎清楚自己》,指尖划过一行句平实却饱含力量的文字,仿佛在与一位历经沧桑、内心澄澈的长者促膝长谈。书中没有居高临下的说教,没有辞藻华丽的堆砌,更没有虚无缥缈的人生空谈,唯有将半生风雨、半生感悟化作的温润文字,如春雨润物般,一点点抚平内心的浮躁,拨开思绪的迷雾。身为一名在三尺讲台深耕十余载的教育工作者,每日迎着晨光走进校园,伴着星光批改作业,在学生的欢声笑语中感受成长,在教育的琐碎繁杂中坚守初心,读罢此书,心中感慨万千,既有对作者通透人生智慧的深深敬佩,更有对教育初心、对自我人生的深度反思。这本书不仅是一本写给普通人的成长启示录,更是一面映照师者本心、指引教育之路的明镜,让我在日复一日的教育日常中,重新读懂了“为人”与“为师”的真谛,读懂了坚守与清醒、初心与担当的深层意义。
以赤诚立心:心怀善意与担当,方得岁月从容
林礼君先生的文字,最动人的莫过于字里行间藏不住的赤诚与温热。他在自序中写下的“愿因我的存在,为人世间创造更多美好”,短短一句话,没有惊天动地的誓言,没有豪情万丈的宣言,却道尽了一个人历经世事沉浮后,最纯粹、最坚定的人生信仰。纵观先生的文字脉络,不难看出他并非一路顺风顺水,而是踏过人生的坎坷,尝过生活的酸甜苦辣,见过人性的复杂,也经历过人生的低谷与迷茫。可即便如此,他从未被生活的磨难磨去善意,从未被世事的沧桑冷却初心,反而在一次次历练中,将内心的柔软与坚定打磨得愈发透亮,把对生命的敬畏、对他人的善意、对生活的热爱,尽数融入笔尖,化作一句句恳切、真实、接地气的人生感悟。
他从不刻意美化人生,也不刻意渲染苦难,只是坦然讲述自己的经历,坦诚分享自己的得失,把那些在低谷中坚守的时光、在迷茫中觉醒的瞬间、在坚守中收获的成长,毫无保留地呈现给读者。他告诉我们,人生从不是一帆风顺的坦途,有阳光普照,就有风雨兼程;有繁花似锦,就有荆棘丛生。真正的强大,不是从未经历苦难,而是在看清生活的真相之后,依然选择热爱生活;在饱经人情冷暖之后,依然坚守内心的善良;在面对世事纷扰之后,依然怀揣一份对他人、对世间的责任与担当。这份历经沧桑却不改初心、身处凡尘却心向暖阳的品格,这份不怨天尤人、不消极沉沦,始终以善意待人、以真心处事的人生态度,远比那些空洞的心灵鸡汤更有力量,远比那些高深的人生理论更动人心弦。
先生用自己的人生经历印证:一个人内心的赤诚,是抵御世间一切风雨的铠甲。心怀善意,方能待人宽厚;心怀担当,方能行有所向;心怀赤诚,方能在岁月浮沉中守住本心,不被世俗裹挟,不被浮躁侵蚀。这份通透与豁达,这份温柔与坚定,让我在敬佩之余,也不禁反观自身。身为师者,我们每天面对的是一个个鲜活的生命,是一颗颗纯粹的童心,更需守住这份赤诚之心,以善意对待每一个学生,以担当扛起每一份责任,在教育的道路上,始终保持初心不改,始终怀揣温暖前行,方能在平凡的岁月里,收获属于自己的从容与心安。
以清醒立身:拎清本心与底线,方能行稳致远
“拎清楚自己、拎清楚人、拎清楚事情”,这是贯穿全书的核心,也是先生留给世人最质朴、最深刻的人生智慧。短短三句话,十四个字,却道尽了为人处世的根本。在这个节奏飞快、喧嚣浮躁的时代,我们每天被各种信息包围,被各种欲望裹挟,被各种人情世故牵绊,很多人在忙忙碌碌中迷失了方向,在追名逐利中丢掉了本心,在患得患失中变得焦虑迷茫。我们常常忙着迎合他人,却忘了倾听自己内心的声音;忙着追逐外在的光环,却忘了审视自己真正想要的是什么;忙着计较一时的得失,却忘了守住做人最基本的底线。而林礼君先生用最直白、最恳切的文字,点醒了每一个身处迷茫的人:人生最难得的,是始终保持一份清醒,学会拎清自己,找准自己的位置,看清自己的初心,守住自己的底线。
拎清楚自己,是认清自我的不卑不亢。不高估自己,也不贬低自己,明白自己的优势与不足,知道自己能做什么、不能做什么,在自己的能力范围内做事,在自己的初心指引下前行。不盲目攀比他人的生活,不刻意迎合世俗的眼光,不为虚名浮利迷失自我,不为一时得失纠结内耗,始终以平和的心态接纳自己,以坚定的脚步走好每一步路。拎清楚人,是懂得与人相处的分寸与边界,善待真诚的人,远离消耗的人,以真心换真心,以尊重换尊重,不苛责他人,不勉强自己,在人际交往中保持一份通透与豁达。拎清楚事情,是分清主次、懂得取舍,明白什么事值得坚守,什么事该及时放下,不被琐事牵绊,不被杂念困扰,集中心力做好当下的每一件事,脚踏实地,行稳致远。
这份清醒,于我们教育工作者而言,更是安身立命、坚守初心的根本。教育这条路,平凡而漫长,琐碎而厚重。我们每天要面对繁重的教学任务、细致的班级管理、多样的学生问题,还要应对各种考核、评比与外界的期待,久而久之,很容易在忙碌中变得疲惫,在繁杂中变得浮躁,甚至在不经意间迷失教育的初心。有人会因为一时的成绩焦虑不已,有人会因为琐碎的烦恼心生倦怠,有人会因为外界的评价动摇本心,渐渐忘了我们走上讲台的初衷,是教书育人,是陪伴成长,是点亮心灵。
而先生的文字,如同当头棒喝,让我瞬间清醒:身为师者,更要时刻拎清自己的本心与底线。我们的初心,是做学生成长路上的引路人,是用知识浇灌心灵,用温暖守护成长;我们的底线,是公平对待每一个学生,是坚守教育的良知,是不辜负每一份信任,不辜负每一双期待的眼睛。唯有始终保持这份清醒,不被功利心左右,不被浮躁气裹挟,才能在教育的道路上不偏不倚,才能静下心来教书,沉下心来育人,才能真正做到以生为本,不负韶华,不负使命。
以正己育人:先修自身言行,再育桃李芳华
“学高为师,身正为范”,这是每一位教育工作者都铭记于心的职业准则,而林礼君先生书中的人生智慧,让我对这句话有了更为深刻、更为具体的理解。教育从来不是单向的知识灌输,不是空洞的道理说教,而是一场以心换心的陪伴,是一言一行的言传身教,是自身品行对学生潜移默化的影响。先生在书中反复强调,做人先修己,做事先立心,一个人只有先管好自己、修好自己,才能待人以诚、处事以正。这份道理,放在教育事业中,更是颠扑不破的真理——为师者,必先正己,方能育人;必先修心,方能渡人。
我们总说,要教学生成为善良的人,可若我们自身面对小事斤斤计较,面对他人缺乏包容,又怎能让学生懂得善良与宽厚?我们总说,要教学生勤奋上进,可若我们自身对待工作敷衍懈怠,对待学习不思进取,又怎能让学生明白坚持与努力?我们总说,要教学生诚实守信、坚守底线,可若我们自身言行不一、处事失范,又怎能让学生信服道理、坚守本心?学生就像一面镜子,会清晰地映照出老师的一言一行、一举一动。他们或许不会记住老师讲过的每一个知识点,但一定会记住老师对待生活的态度、对待工作的坚守、对待他人的善意、面对挫折的勇气。
在我的教育生涯中,曾遇到过这样一个孩子:性格内向、沉默寡言,上课从不主动举手,作业也总是拖沓潦草,起初我多次批评引导,却始终没有效果。直到一次课间,我看到他独自坐在座位上,默默帮同学捡起掉落的书本,又细心地整理好讲台上凌乱的粉笔,那一刻我忽然意识到,这个孩子内心藏着温柔与善良,只是缺少被看见、被温暖。从那以后,我不再一味批评,而是每天多给他一个鼓励的眼神,课堂上刻意提问他力所能及的问题,作业中圈出他每一点细小的进步,课间主动和他聊生活、聊爱好。慢慢的,孩子的脸上有了笑容,上课开始抬头听讲,作业也变得工整认真。
这件事让我深深明白:教育的本质,是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。而想要唤醒学生的灵魂,老师首先要修好自己的灵魂;想要温暖学生的心灵,老师首先要怀揣滚烫的真心。我们要求学生做到的,自己首先要做到;我们希望学生成为的样子,自己首先要努力成为。备课之时,多一份用心,把知识讲透讲细;批改作业,多一份耐心,把错误逐一指正;对待学生,多一份包容,把偏见换成尊重;面对工作,多一份坚守,把倦怠化作热爱。
林礼君先生用文字教会我们,修己是一生的功课,育人是修己的延伸。身为师者,我们唯有先拎清自己的言行,修好自己的品行,沉淀自己的内心,以自身为光,照亮学生前行的路;以自身为范,引导学生成长的方向,才能让教育真正走进学生心里,才能让言传身教成为最生动、最深刻的教育,才能在桃李芬芳中,践行师者的使命与担当。
以笃行致远:在平凡中坚守,于细碎里深耕
书中“知是行之始,行是知之践,知行合一,历事炼心”,这句话深深触动了我。林礼君先生笔下的人生智慧,从来不是停留在纸面上的文字,而是融入生活、付诸行动的践行。他不空谈理想,不夸夸其谈,而是告诉我们,所有的道理、所有的感悟,最终都要落在脚踏实地的行动上,都要在平凡的日子里、琐碎的小事中慢慢践行,方能真正内化于心、外化于行。人生没有捷径可走,成长没有一蹴而就的奇迹,所有的通透与豁达,所有的收获与成长,都来自日复一日的坚守,来自一点一滴的积累。
这份道理,恰恰与我们的教育事业不谋而合。教育本就是一场慢的艺术,是一场平凡而漫长的坚守,没有惊天动地的壮举,没有万众瞩目的光环,有的只是日复一日的备课、上课、批改作业、谈心沟通,有的只是细碎繁琐的班级管理、家校沟通、学生引导。我们的工作,藏在清晨走进教室的身影里,藏在深夜灯下批改作业的灯光里,藏在耐心化解学生矛盾的话语里,藏在为后进生查漏补缺的坚持里,藏在见证学生一点点进步的欣喜里。这份工作,平凡到近乎琐碎,却又伟大到关乎一个个孩子的未来,一个个家庭的希望。
曾有无数个时刻,我也会因为繁重的工作感到疲惫,因为学生的调皮捣蛋感到无奈,因为付出与收获不成正比感到迷茫,可每当走进教室,看到孩子们清澈的眼神、灿烂的笑容,听到一声声稚嫩的“老师好”,所有的疲惫与迷茫都会烟消云散。就像林礼君先生在书中所说,人生的意义,从来不在轰轰烈烈的壮举里,而在脚踏实地的坚守里;不在遥不可及的梦想里,而在认真做好每一件小事的执着里。
教育的路上,没有惊天动地的伟业,却有细水长流的感动;没有万众瞩目的成就,却有桃李满园的幸福。一个鼓励的眼神,能让孩子重拾自信;一句温暖的话语,能化解孩子心中的烦恼;一次耐心的陪伴,能让孩子感受到满满的关爱;一份执着的坚守,能点亮孩子前行的梦想。我们不必追求每一次付出都有立竿见影的效果,不必苛求每一个孩子都成为最优秀的人,只需守住三尺讲台,把每一堂课备好、把每一个学生呵护好、把每一件小事做好,在平凡中坚守初心,在细碎里深耕责任,在日复一日的付出中,静待每一朵花慢慢绽放,静待每一个孩子慢慢成长。
先生的文字让我懂得,所谓成长,就是在平凡中不敷衍,在细碎中不放弃;所谓坚守,就是明知教育路漫漫,依然愿意倾尽心力,默默耕耘;所谓师者,就是在平凡的岗位上,做着不平凡的坚守,以笃行致初心,以坚守致远方。
以大爱传情:怀宽广胸襟,育有温度之人
读完《拎清楚自己》,最让我心生敬佩、久久难忘的,是林礼君先生字里行间流淌的大爱与格局。他写自己的人生,却不止于自己的人生;谈自己的感悟,却始终心系他人、心怀温暖。他将自己半生的人生经验、沉淀的生命智慧毫无保留地分享出来,不为名利,不为夸赞,只为让更多身处迷茫、陷入困境的人能够从中获得启发,找准前行的方向,守住内心的善良。这份不困于小我、心怀众生、利他向善的胸襟,这份愿以自身微光温暖他人、照亮他人的情怀,正是当今时代最珍贵的品质,也正是我们教育工作者一生都要追寻的精神境界。
教育的终极意义,从来不止于传授书本知识,不止于提升考试成绩,而在于培育一个完整的、有温度、有善良、有担当、有格局的人。我们教给学生知识,是为了让他们拥有看清世界的能力;我们传递给他们善良,是为了让他们拥有善待世界的本心;我们教会他们担当,是为了让他们拥有直面人生的勇气。身为师者,我们不仅要做知识的传播者,更要做大爱的传递者,用自己的宽广胸襟,包容学生的不完美;用自己的温暖善意,呵护学生的纯真心;用自己的言传身教,引导学生成为心中有爱、眼中有光、行中有善的人。
在教育的过程中,我们总会遇到各种各样的学生:有聪明伶俐、乖巧懂事的,也有调皮好动、成绩滞后的;有自信开朗、积极向上的,也有敏感自卑、内向怯懦的。每一个孩子,都是独一无二的个体,都有着自己的闪光点与小不足。而师者的大爱,就是不放弃每一个孩子,不偏见每一个学生,对乖巧的孩子多一份严格,对调皮的孩子多一份耐心,对自信的孩子多一份鼓励,对自卑的孩子多一份温暖。不因成绩好坏区别对待,不因性格差异心生偏见,用平等的眼光看待每一个生命,用真诚的爱心呵护每一颗心灵,让每一个孩子都能在教育的阳光下,感受到尊重与关爱,都能在成长的道路上,勇敢做自己、努力向前行。
先生用文字告诉我们,大爱不是惊天动地的付出,而是藏在细节里的包容、藏在日常里的坚守、藏在心底里的善良。身为师者,我们的大爱,是包容学生的小错误,是理解学生的小情绪,是发现学生的小优点,是助力学生的小成长;是心怀对教育的热爱、对学生的关爱、对职业的敬爱,把每一份善意传递给学生,把每一份温暖送给孩子,让教育不仅仅有知识的厚度,更有人性的温度、大爱的深度。
守心笃行,不负教育,不负此生
合上书卷,林礼君先生的文字依旧在心底回荡,没有轰轰烈烈的震撼,却有细水长流的触动;没有空洞浮夸的道理,却有直击人心的力量。这是一本写满人生智慧的书,更是一本映照初心、自省自励的书。先生用半生经历、半生感悟,教会我们何为坚守、何为清醒、何为善良、何为担当;用朴实无华的文字,为我们拨开人生的迷雾,指引前行的方向,这份通透、这份豁达、这份赤诚、这份大爱,值得我们一生细细品读、一生躬身践行。
身为一名教育工作者,讲台虽小,却承载着万千期待;初心虽朴,却肩负着育人使命。在今后的教育道路上,我将以林礼君先生的文字为镜,常自省、常修心、常坚守,始终拎清自己的教育初心,守住自己的职业底线,修好自己的言行品行,以赤诚之心待人,以清醒之心做事,以笃行之心育人,以大爱之心传情。
不再为日常的琐碎而浮躁,不再为一时的得失而纠结,沉下心来,扎根教育沃土,用心备好每一堂课,用心呵护每一个学生,用心做好每一件小事,在平凡的岗位上坚守初心,在细碎的时光里淬炼自我,用自己的一言一行、一举一动,影响学生、温暖学生、成就学生。
愿以此书为引,守己修心,向光而行;愿以师者之责,言传身教,育人于心。在漫长的教育路上,不慌不忙,坚定前行,眼里有光,心中有爱,肩上有担当,笔下有未来,不负每一份信任,不负每一场相遇,不负教育使命,不负此生韶华,用心培育每一朵花开,用情守护每一段成长,让教育之花温暖绽放,让师者初心熠熠生辉!
作者:何明霞,任职于江西省于都中学。身处红色底蕴深厚的于都热土,恪守教育初心,认真履职尽责。工作中踏实严谨、待人热忱,秉持勤勉上进的态度对待各项事务。始终坚守本心,不断学习提升自我,以积极饱满的状态投身日常工作,稳步前行。