品读《拎清楚自己》，做好班主任与数学引路人
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读完《拎清楚自己》一书，我对教师职业、班级管理与学科教学有了全新的思考。作为一名八年级数学教师，同时兼任八（3）班班主任，每天既要深耕课堂、打磨数学教学，又要处理班级琐事、呵护几十名青春期学生的成长。这本书中关于修身自省、顺势而为、善念固本、修心精进的道理，完美契合一线教育工作者的日常，让我在忙碌的工作中稳住心神，理清方向，做到教书育人两不误。
一、心怀美好，认清教育者的初心与使命
本书第一章写道：愿世间的一切美好都与你有关，只有差点失去过，才懂得活着真好。身为一名基层教师，我时常感慨，教育这份职业平凡又厚重。平日里备课刷题、批改作业、找学生谈心，日复一日重复琐碎的工作，很容易陷入职业倦怠。但每当看到学生一点点进步，我才明白，教师最大的幸福，就是守护少年成长。
书中提到 “过好这一生，说难也不难，说不难也难”，这句话放在教育事业中同样适用。八年级是初中两极分化的分水岭，数学难度陡然提升，一次函数、几何证明接踵而至。我同时执教八（1）班与八（3）班两个班级，学情参差不齐：有的学生逻辑思维强，一点就通；有的学生基础薄弱，屡屡跟不上进度。作为班主任，我还要时刻关注八（3）班全体学生的纪律、心理健康与家校沟通。曾经我常常分身乏术，既要抓成绩，又要管纪律，忙得身心俱疲。
读完第一章我幡然醒悟：心向往美好，才不会被琐事裹挟。我不再盲目追求全班成绩一刀切，而是给自己定下目标：用心对待每一名学生，耐心包容青春期孩子的浮躁。面对数学学困生，我利用课后时间分层辅导；面对班级里调皮好动的学生，我放下急躁，耐心倾听他们内心的想法。守住教书育人的初心，心随所愿，所有辛苦都会化作育人路上的美好收获。
二、顺应大势，在变局中调整教育方式
第二章围绕 “百年未有之大变局” 展开，提出世事流转，三拨人的命运被时代改写，苦难是人生最好的老师。当下教育环境早已今非昔比，现在的初中生成长于互联网时代，个性鲜明，逆反心理极强，传统说教式管理早已行不通。过去我习惯用严厉的制度约束学生，禁止手机、严控纪律，结果往往激起学生逆反，师生关系紧张。
书中 “感恩上天给我重生的机会” 这句话点醒了我。我主动调整班级管理模式，不再一味强硬管控。针对八（3）班学生频繁带手机入校、晚自习吵闹等问题，我不再简单批评处罚，而是制定班级公约，和学生共同商量电子产品管理办法，把管理权交给学生，让学生自主管理班级。
在数学教学上，我也顺应课改大势，跳出 “刷题提分” 的老旧模式。以往教学只盯着解题步骤和考试分数，如今我更加注重培养学生逻辑思维，把生活案例融入数学课堂，让抽象的几何、函数变得通俗易懂。时代在变化，教育方法也要与时俱进，只有顺势而为，才能化解师生矛盾，平稳度过八年级的分化难关。
三、稳住心念，直面工作中的起伏得失
第三章讲到人生总是忽上忽下，人会由愿力向上攀登，也会因为业力向下滑落，能力抵不过业力，业力抵不过愿力。这正是我班主任工作最真实的写照。班级管理总是充满变数：上周班风稳步向好，这周就会出现违纪问题；上个月数学成绩稳步提升，月考成绩又突然滑坡。工作起起伏伏，很容易让人心态失衡。
书中区分了 “作人” 与 “作贱” 两种人生走向，也给了我管理学生的思路。我把这份道理用在班级德育中：引导学生树立正向目标，愿意为学习付出努力，在日复一日的坚持中稳步向上；同时提醒学生远离贪玩偷懒、违反纪律的坏习惯，避免一步步放任自我，荒废学业。
作为任课老师，两个班级的成绩有高有低，难免会产生焦虑。每当成绩下滑，我不再焦虑急躁，而是静下心复盘教学问题：是不是课堂节奏太快？是不是分层练习没有落实到位？愿力决定行动，只要坚守认真教学的初心，脚踏实地打磨课堂，成绩起伏只是暂时现象。做生活的有心人，做工作的明白人，看淡一时得失，才能稳住心态从容育人。
四、以德立身，用传统文化涵养班风学风
第四、五章汇集古圣先贤的智慧，儒释道都强调一个 “德” 字，“祸福无门，惟人自召”，德以配位，必定安然。师德是教师立身之本，班风是班级发展之根。班主任不只是纪律管理者，更是学生品德的引路人。
在日常班级管理中，我把品德教育放在首位。每周班会课，我组织学生学习文明礼仪，引导学生友善待人、尊师守纪。班里同学出现矛盾争执，我不急于评判对错，而是引导学生换位思考，宽厚待人。我始终坚持以身作则，平等对待优等生与后进生，不偏心、不苛责，用自身言行给学生树立榜样。
“德以配位，必然安然”，这句话同样适用于学业成长。我时常告诫学生：先做人，再读书。一个品行端正、踏实自律的孩子，即便天资普通，也能稳步提升成绩；如果心性浮躁、投机取巧，成绩再好也走不远。在两个班级的数学教学里，我不只传授解题技巧，更着重培养学生踏实严谨的学习品质，杜绝抄袭作业、敷衍应付的不良风气，用德行筑牢学风根基。
五、坚守良善，守住教育里的纯粹本心
第六章写道：道路千万条，安全就一条；人心亿万颗，善良就一颗，邪恶抵不过善良，聪明抵不过厚道。教育之路千万条，最根本的一条永远是心怀善意，善待每一个孩子。八年级学生正处于青春期，敏感又脆弱，一句冷言就会挫伤孩子自信心，一份包容就能点亮少年的心。
在执教八（1）班和八（3）班的过程中，我见过不少暂时落后的孩子：有的数学基础薄弱，屡次考试受挫，产生厌学情绪；有的孩子家庭条件普通，内心自卑，不敢主动提问。面对这些孩子，我收起严厉，多一份包容与鼓励。课堂上多给他们回答问题的机会，作业写下暖心评语，私下里谈心疏导焦虑。
教书需要聪明，育人更需要厚道。不放弃任何一名学困生，不歧视调皮学生，不唯分数论英雄。哪怕学生成绩暂时停滞，也要守护他们的自尊心。厚道育人，善良为师，这才是班主任长久立足的根本。面对名利得失，沉下心深耕课堂，深耕班级，不浮躁、不攀比，守住教书育人的纯粹初心。
六、持续修行，在日复一日中迭代成长
第七、八章谈到：人不能沉溺旧习惯，要主动修炼自我，在历练中获得新生。多数人在习惯沉积里慢慢躺平，少数人在持续修炼中焕发活力。教师最容易陷入重复教学的舒适圈，年年讲授八年级数学，教案一成不变，课堂毫无新意；班主任常年沿用老办法管理班级，不思求变，最终陷入职业瓶颈。
读完这本书，我给自己定下长期精进计划。在教学业务上，坚持研读新课标，打磨课件，研究几何画板等教学工具，优化课堂设计，把枯燥的数学定理变得生动有趣；坚持批改作业后做好教学反思，针对两极分化问题，不断优化分层作业，缩小班级成绩差距。
在班级管理上，我坚持不断复盘改进：针对晚自习纪律、住校生就寝问题不断优化管理制度；针对学生早恋、厌学等青春期问题，不断学习心理健康知识，提升沟通技巧。如同鹰的重生，只有跳出固化习惯，持续查漏补缺，才能打破职业倦怠，年年都有新进步。一边历练，一边修行，把每一次难题、每一次班级风波，都变成自我成长的历练。
七、广种善业，一手教书，一手育人
第九章提出：积万贯家财，不如造福一方，一手做事业，一手积善业。教师这份事业，既是谋生的工作，也是行善积德的事业。我们面对几十个家庭，承载着家长的期盼，托举着乡村少年走出大山的梦想。
我扎根乡村初中，既要把八年级数学课程讲透彻，助力学生打赢中考前的关键一战；也要当好八（3）班的大家长，关注留守儿童、单亲家庭学生的生活与心理。课余时间组织集体活动，帮扶家庭困难的学生，化解亲子矛盾，搭建家校沟通的桥梁。事业是教书成绩，善业是立德树人。不去追逐功利分数，而是用心成全孩子的成长，培育有仁爱之心、厚德品格的少年。
八、转念心境，双向奔赴方能教育圆满
最后一章探讨人际关系：一厢情愿不如两情相悦，转变认知，才能扭转命运齿轮。师生关系最忌讳一厢情愿：老师拼命施压，学生被动抗拒，最后师生都身心疲惫。
曾经我一味逼迫学生刷题补课，强行压制学生的个性，换来的是学生消极抵触。如今我学会换位思考，转换教育视角：尊重学生的性格差异，接纳不同学生的学习节奏。面对八（3）班全体学生，我不再居高临下管控，而是平等沟通，和学生双向奔赴。我愿意俯下身倾听少年心事，学生也愿意敞开心扉，主动服从班级管理，主动钻研数学难题
愿因我的存在，为世间创造更多美好。这是全书的结语，也成为我今后的职业信条。作为一名初中数学教师、班主任，我不求桃李满天下的盛名，只愿拎清楚自己：守住初心，修好德行，精进教学，善待学生。在日复一日的课堂与班级管理中修心成长，用耐心陪伴少年走过迷茫的八年级，用厚道与良善，圆满教书育人这一场修行。
作者：谢赛林老师，深耕初中数学一线。课堂由浅入深、亲和易懂，坚持以学生为本，注重启发式教学，陪伴学生稳步提升数学能力。
