拎清本心，扎根乡土，书写乡村教育的时代答卷
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感恩遇见——《拎清楚自己》！它像是一位沉稳智者，一语点醒迷茫中的我，让我在繁杂事务中看清方向、找准定位，使我褪去浮躁、回归本心，更清醒地扛起责任、踏实前行。它又像是一面明镜，照见不足与短板，让我在工作、家庭与社会中摆正位置，明晰使命、笃定信念，以更从容的姿态面对日常，在坚守中不断成长。
展读《拎清楚自己》，十章内容层层递进，从 “愿世间的一切美好都与你有关” 的温情唤醒，到 “百年未有之大变局” 的时代洞察，再到 “现实中的‘忽上忽下’每天上演” 的现实剖析，直至 “愿因我的存在，为人世间创造更多美好” 的终极追求，宛如一部人生成长的行动指南。作为一名扎根乡村教育二十多年的教师，再到山区初中校长，我在乡村教育的沃土上摸爬滚打，既要应对学校管理的千头万绪，又要兼顾家庭的责任担当，更要承担社会赋予的教育使命。这本书又如同一盏明灯，照亮我前行的方向。我循着 “看见什么、相信什么、我能什么” 的脉络，在乡村教育的实践中不断反思、成长，也在这本书的指引下，愈发清晰地锚定了自己的人生坐标。
一、在角色交织中认清教育本心
书中开篇便写道：“只有差点失去过，才懂得活着真好。” 这句话让我回想起初任万田初中校长时的迷茫与慌乱。彼时，乡村教育面临着生源流失、师资薄弱、家长认知不足等多重困境，我身兼管理者、教育者、服务者多重角色，却常常在琐事中迷失，陷入 “事无巨细、事必躬亲” 的忙碌陷阱，一度模糊了校长作为 “引路人” 与 “决策者” 的核心职责。结合书中 “现实中的‘忽上忽下’每天上演” 的观点，我深刻意识到，乡村教育的发展本就伴随着诸多不确定性：今天可能因为师资调配打乱教学计划，明天可能因为留守儿童心理问题需要紧急介入，后天可能因为家校矛盾需要反复沟通协调。这种 “忽上忽下” 的状态，曾让我身心俱疲，甚至产生过职业倦怠。但书中 “作贱→作孽→作恶，由业力牵引向下滑” 的警示点醒了我，若任由自己在混乱中随波逐流，陷入焦虑内耗的业力循环，最终只会背离教育的初心。
我开始重新审视自己在工作、家庭、社会中的位置：在学校，我不是单纯的事务执行者，而是一个乡村孩子成长的守望者，是一个乡村教育发展的掌舵人，我的核心使命是让每一个乡村孩子都能享受到优质教育，在这片土地上向阳生长；在家庭，我是父母的儿子、妻子的丈夫、孩子的父亲，是家庭的顶梁柱，既要扛起养家的责任，也要用言传身教传递家风，更要在忙碌中挤出时间陪伴家人，弥补因工作亏欠的温情；在社会，我是教育理念的传播者，是乡村振兴的参与者，我的一言一行都关乎着教育的形象，更关乎着乡村未来的希望。
这种认知与发现的转变，让我跳出了 “忙而无序” 的困境。我开始学着梳理工作脉络，区分 “核心事” 与 “琐事”，将更多精力聚焦于教学质量提升、学生成长关怀、教师队伍建设等核心工作；学着平衡家庭与工作的关系，制定 “每周陪伴计划”，再忙也会抽出时间与家人共进晚餐、交流心声；学着以更开阔的视野看待社会角色，主动参与乡村公益活动，将教育的温暖传递到更广阔的天地。正如书中所言，“做好自己是一切的根本”，唯有看清自己的角色与使命，才能在纷繁的世界中站稳脚跟，不偏航、不迷失。
二、在时代变局中锚定教育信念
书中第二章直击 “百年未有之大变局”，探讨时代变迁对个人命运的影响。作为乡村教育工作者，我深知，乡村教育正处于时代变局的核心地带：城镇化进程加快导致农村生源不断减少，教育信息化发展对乡村教师提出了更高要求，乡村振兴战略又对乡村人才培养赋予了新的使命。在这样的变局中，我曾一度动摇：乡村教育投入有限、条件艰苦，坚守在这里真的有意义吗？但书中 “感恩上天给我‘重生’的机会”“苦难是人生最好的老师” 等观点，让我重新坚定了信念。乡村教育的困境，何尝不是乡村教育者的 “重生” 契机？正是因为乡村教育资源有限，我们才更需要用心打磨每一堂课、用心关爱每一个学生；正是因为乡村孩子基础薄弱，我们才更需要用耐心与智慧为他们搭建成长的阶梯；正是因为乡村振兴需要人才支撑，我们才更需要肩负起 “为乡村育人才” 的重任。
“做生活的有心人，做工作的明白人” 这一 “分水岭”，更是成为我坚守教育信念的精神支撑。做工作的明白人，就是要认清乡村教育的本质 —— 教育不是筛选，而是成全，是让每一个乡村孩子都能找到自己的价值、实现自己的梦想。我始终相信，乡村的孩子不比城市的孩子差，他们身上有着淳朴、坚韧、热爱生活的特质，只要给予足够的关爱与引导，同样能绽放光彩！我始终相信，乡村教育不是 “退路”，而是 “阵地”，守住乡村教育的阵地，就是守住乡村的未来，守住乡村振兴的根基。
这份信念，也让我在面对家庭的不解、外界的质疑时，始终保持坚定。家人曾劝我调往城市工作，说乡村条件太差，我却始终坚守，在党和政府的关心下，2023年10月我们学校整体搬迁至投入六千多万元的新校区，硬件、环境焕然一新；有人认为乡村教育 “没前途”，我却用实际行动证明，乡村教育同样能出成绩、育人才，通过全校师生的共同努力2024—2025学年被当地教育主管部门评为“教育教学质量先进单位”，赢得群众家长一致好评。正如书中所言，“心向往美好，我为自己做了些什么”，我始终以 “培育乡村栋梁” 为信念，在乡村教育的道路上步履不停，用行动诠释对教育的热爱与坚守。
三、在躬身实践中践行教育使命
《拎清楚自己》不仅教会我 “看见” 与 “相信”，更指引我 “行动”。书中 “能力抵不过业力，业力抵不过愿力” 的观点，让我明白，面对乡村教育的困境，仅凭一腔热血不够，更需要用实际行动破解难题，用能力践行使命，用愿力驱动成长。
（一）深耕学校管理，破解乡村教育发展难题
作为农村初中校长，我深知学校管理的核心是 “以生为本、以师为根”。结合书中 “熙熙攘攘” 与 “忽上忽下” 的驾驭之道，我摒弃了 “一刀切” 的管理模式，学会在繁杂的事务中抓重点、破难点。针对乡村师资薄弱、教师成长难的问题，我搭建 “校本研修 + 师徒结对 + 外出培训” 的成长体系，邀请市区名校教师来校送教，组织学校教师赴外地学习，帮助教师提升专业能力；针对乡村留守儿童多、心理问题突出的问题，学校建成 “阳光心语”室、开设 心理课程，设立 “校长谈心日”，每周抽出时间与学生谈心，倾听他们的心声，用爱心填补留守儿童的情感空缺；针对乡村学生基础薄弱、学习动力不足的问题，我推行 “分层教学”，根据学生成绩制定个性化教学计划，让学困生 “吃得饱”、中等生 “吃得好”、优等生 “吃得精”，同时开设劳动实践、书法、绘画等特色课程，挖掘学生的兴趣特长，让每个孩子都能找到自信。
（二）平衡家庭责任，筑牢教育前行的后方阵地
书中 “人人绕不开一个‘德’字”“德以配位必安然” 的观点，让我明白，家庭是人生的港湾，唯有经营好家庭，才能无后顾之忧地投身教育事业。我始终坚持 “以身作则”，在工作中坚守教育初心，在生活中践行孝道、关爱家人，用行动为孩子树立榜样。在周末要陪父母聊天、做家务，传承孝老爱亲的家风；要陪孩子读书、运动，关注孩子的成长，用陪伴弥补工作带来的亏欠；与妻子要相互理解、支持，共同分担家庭责任。这份对家庭的责任，也让我更加懂得关爱学生的家庭，主动与留守儿童家长沟通，指导家长科学育儿，用家校合力为学生成长保驾护航。
（三）践行社会使命，传递乡村教育的温暖力量
书中 “积万贯家产还是造福一方人更重要”“愿因我的存在，为人世间创造更多美好” 的观点，让我明白，教育者的使命不止于校园，更在于社会。我主动参与乡村振兴工作，依托学校资源，为乡村产业发展提供人才支持；积极宣传乡村教育，通过公众号、短视频等平台，讲述乡村教师的故事、乡村孩子的成长经历，让更多爱心人士及爱心企业关注乡村教育； 我发起 “乡村教育公益计划”，号召社会爱心人士为乡村学校捐赠图书、教具，为贫困学生提供资助，汇聚社会力量助力乡村教育发展。迄今为止广东东莞赣企协会捐资60000元建学校图书室 ；广东狮子会为学校捐赠图书6000册，总价值11万7千元；广州市名仁慈善基金会与学校签订“让世界看见更美的你”公益项目落地协议，全方位、多角度助力学校发展。
如今，在这本书的指引下，我带领学校师生不断成长：学校教学质量稳步提升，中考成绩连年位居乡镇初中前列；学生综合素质不断增强，在各类竞赛中屡获佳绩；教师队伍专业能力显著提升，学校环境不断提升，乡村孩子的脸上多了笑容，不少留守儿童走出自卑，变得自信开朗。这些成绩的取得，让我更加坚信，只要拎清本心、扎根乡土，用行动践行使命，就能在乡村教育的沃土上收获累累硕果。
《拎清楚自己》是浸润心灵的清醒剂、定心丸、方向标，是一本人生的修行手册。它让我在乡村教育的道路上，看清了自己的角色与使命，锚定了自己的信念与价值，明确了自己的行动与方向。作为农村初中校长，我深知，乡村教育的道路依旧漫长，挑战依旧存在，但我不再迷茫、不再彷徨。我将始终以这本书为指引，拎清本心、扎根乡土，以愿力驱动前行，以能力破解难题，以爱心浇灌幼苗，用坚守书写乡村教育的时代答卷，让每一个乡村孩子都能在教育的阳光下茁壮成长，让乡村教育成为乡村振兴最坚实的支撑。万岭崇山育擎天梁栋贤才竞秀，田园沃野培兴邦桃李俊彦腾飞，我将以清醒自持之心坚守教育初心，以笃行实干之力培育时代新人，不负职责、不负期盼，愿世间的一切美好都与你我与乡村教育息息相关！一路相伴。
作者：钟志权，现任瑞金市万田初级中学校长。深耕乡村教育多年，秉持“精细化管理、高质量育人”理念，治学严谨、务实笃行。管理上注重细节、闭环落实，从校园常规到教学教研，事事亲抓细管、精益求精；履职尽责、担当有为，始终以高度责任心扎根岗位，心系师生、情暖校园。坚持立德树人，深耕红色育人，凝聚家校合力，用心用情推动学校内涵发展，助力乡村学子成长成才，深受师生、家长及社会各界的认可与赞誉。
