我是一名在乡村初中任教了六年有余的英语教师，现任教七年级英语，同时担任学校团委书记、党支部支委委员、党务工作者。教学任务、团务活动、支部事务、班级管理等交织并行，生活里还要兼顾家庭责任，多重身份有时让我在忙碌中感到疲惫与迷茫。有一学年，我同时承担毕业班班主任与两个毕业班的英语教学工作，班级管理、家校沟通、教学教研、团委活动、党建工作一并压身。那段日子，我常常忙得焦头烂额，有时情绪会波动，甚至在压力面前陷入自我内耗。而今，有幸研读林礼君先生所著的《拎清楚自己》一书，我才在曾经困顿于纷繁事务中找回了内心的定力。书中“拎清楚自己、拎清楚人、拎清楚事”的人生智慧，让我在多重角色里找准了定位、明晰了方向；更让我深刻理解：唯有认清自我、锚定内心、笃定前行，才能以更好的自己，从容面对生活与工作。

在工作中，我身兼教师、团委书记、党支部支委委员、党务工作者四重身份。作为英语教师，面对英语基础参差不齐的学生，我曾因学生单词记忆不牢、语法理解困难、课堂参与度不高而焦虑过，总想用统一标准要求每一位学生，结果往往事倍功半。作为团委书记，我需要策划主题团日、发展新团员、组织志愿服务、开展校园文化活动，事务繁杂琐碎，有时为了按时完成任务，反而忽略了对青年学生思想的深度引领。作为党支部支委委员与党务工作者，我要协助落实支部工作计划，规范执行“三会一课”、主题党日、党员学习教育、材料整理与会议记录等工作，常常陷入各种材料、会议记录等事物之中，对理论学习与育人使命的思考不够深入。多重压力叠加之下，我也曾情绪波动、心态浮躁，甚至把工作的疲惫无意间带到家庭之中。读完《拎清楚自己》，我内心豁然开朗，曾有过的焦虑与困惑，都在“三拎清”的智慧中慢慢释然。

书中“行有不得，反求诸己”的理念，如同一盏明灯，照亮我前行的道路。想要改变他人，先要改变自己；想要要求他人，先要管好自己。我开始静下心来，认真“拎清自我”，在每一个角色中找准定位、履行职责。作为教师，我不再只紧盯学生的成绩与纪律，而是俯下身子走近学生，通过谈心谈话、上门家访、全员导师结对等方式，深入了解学生的家庭情况、学习困境与心理需求。面对基础差异较大的情况，我坚持分层教学、因材施教，对基础薄弱的学生多鼓励、多陪伴、慢慢引导，对能力较强的学生搭平台、给任务、帮助提升。课堂上，我创新教学形式，设计情景对话、小组合作、互动展示、积分激励等环节，让英语课堂更生动、更有趣，学生愿意学、乐于学、主动学。作为团委书记，我始终坚持党建带团建，把红色教育、品德修养、理想信念、思政教育融入团课与实践活动中，让学生在体验中明理、在实践中成长。作为党支部支委委员，我认真履行委员职责，积极参与支部议事，主动担当工作任务，协助支部做好党员教师的思想引领与教育管理工作。作为党务工作者，我坚持把规范流程与育人实效相结合，让党建工作真正融入教育教学、走进师生心里，以党建引领学校高质量发展。