拎清自我,方知归途与远方

作者:郭东海 发表日期:2026-06-02

“一切为了人,一切都是人。”翻开《拎清楚自己:做好自己是一切的根本》,这十字箴言如清泉入心田,瞬间驱散了我作为教育工作者长期萦绕心头的迷茫与内耗。在三尺讲台耕耘十余载,我曾无数次在喧嚣中追问:教育的本质是什么?教师的价值在哪里?我们该如何在琐碎的日常与高远的使命之间找到平衡,不辜负学生的期待、家长的信任,更不辜负自己的初心?这本书以古圣先贤的智慧为骨,以作者亲历的生死体悟为肉,以个体、家庭、社会三个层面为脉络,从“审视自己”“环顾四周”“检视自己”三个维度,系统剖析了“拎清楚自己”的深刻内涵,不仅为我解开了困惑,更像一盏明灯,照亮了我作为教师的修身之路、育人之路,让我明白:唯有拎清自我,方能明晰教育的归途,奔赴育人的远方。

拎清自我,首在审视本心,认清教育的初心与自身的定位。《拎清楚自己》开篇便引导我们思考:“心向往美好,我为自己做了些什么?”这一问,如惊雷般叩击着我的心灵。作为教师,我们每天面对的是一张张纯真的脸庞,承载的是一个个家庭的希望,践行的是“立德树人”的使命。但在长期重复的教学工作中,在升学率的压力、繁杂的事务性工作中,我们很容易迷失自我——有的老师陷入“唯分数论”的误区,将学生的成绩当作衡量一切的标准,忽略了学生的身心健康与个性发展;有的老师盲目跟风,别人搞题海战术自己也照搬,别人追求教学创新自己便急于求成,却从未静下心来思考:我所做的一切,是否符合教育的本质?是否契合自己的教学风格?是否真正有利于学生的长远成长?

 书中第一章“愿世间的一切美好都与你有关”告诉我们,“过好这一生,说难也不难,说不难也难”,关键在于是否能认清自己的内心,守住自己的本心。作者在经历两次生死劫难后深刻感悟到,“只有差点失去过,才懂得活着真好”,而对于教师而言,只有拎清自己的教育初心,才懂得这份职业的珍贵与厚重。刚踏上讲台时,我的初心很简单:做一名让学生喜欢、让家长放心的老师,用知识浇灌成长,用爱心温暖心灵。但随着教龄的增长,这份初心渐渐被琐碎与浮躁掩盖。有一次,班里的调皮学生屡次违反纪律,成绩也始终垫底,我忍不住当众批评了他,语气严厉,甚至带着一丝不耐烦。看着他低着头、眼里含着泪水的样子,我心里既生气又愧疚。当晚,我翻开《拎清楚自己》,书中的一句话点醒了我:“天下大势,浩浩荡荡;顺之者昌,逆之者亡”,这里的“势”,对于教育而言,便是尊重学生的成长规律,坚守育人的初心。我突然意识到,我之所以生气,不仅是因为学生的调皮,更是因为我偏离了自己的初心,将自己的焦虑与压力转嫁到了学生身上,忘记了自己作为教师的职责是引导而非指责,是包容而非苛责。

拎清自我,贵在修炼自我,以精进之心提升素养、涵养德行。《拎清楚自己》中提到,“现实中的‘忽上忽下’每天上演”,有的人“作人→作己→无我,由愿力推动向上走”,有的人“作贱→作孽→作恶,由业力牵引向下滑”,而分水岭就在于“做生活的有心人,做工作的明白人”,动力源则是“能力抵不过业力,业力抵不过愿力”。对于教师而言,这份“愿力”,便是对教育事业的热爱与执着;这份“精进”,便是不断提升自身的专业素养与道德修养,在修炼自我中成就学生、成就自己。

 书中第八章“习惯沉积与修炼演变如何选择”告诉我们,“多数人在习惯沉积的熵增中,慢慢老去;少数人在修炼演变的熵减中,焕发活力”。教育是一份需要终身学习的职业,时代在发展,教育理念在更新,学生的特点也在不断变化,如果我们满足于现状,固守陈旧的教学方法,不注重自身的修炼与提升,就会被时代淘汰,就无法真正拎清自己的价值。刚参加工作时,我凭借着扎实的专业知识,能够顺利完成教学任务,但随着新课程改革的推进,我越来越感受到自己的不足:对核心素养的理解不够深入,教学方法不够灵活,与学生的沟通方式不够多元。那段时间,我陷入了深深的自我怀疑,甚至产生了职业倦怠。

于是,我开始重新审视自己的教学,主动参与学校组织的教研活动、听课评课,利用课余时间阅读教育名著、观看优质教学视频,学习先进的教学理念与方法;我开始关注每一位学生的个性特点,尝试用不同的沟通方式与他们交流,倾听他们的心声,尊重他们的差异;我开始坚持写教学反思,每天记录自己的教学心得、存在的问题与改进的方向,在反思中沉淀自我、提升自我。

书中第五章“‘凡夫俗子’与人世间的底层逻辑”中提到,“佛家认为人性有‘五漏’——‘贪嗔痴慢疑’,而回归本位:德以配位,必定安然”。作为教师,我们手中握着的是“育人”的权力,这份权力,承载着无数家庭的希望,也考验着我们的德行。如果我们心存“贪念”,追求名利、贪图安逸,就会偏离教育的正轨;如果我们心存“嗔念”,易怒易躁、苛责学生,就会伤害学生的心灵;如果我们心存“慢念”,骄傲自满、固步自封,就会阻碍自己的成长。因此,教师的修炼,不仅是专业素养的提升,更是道德修养的涵养。我们要学会克服自己的“五漏”,做到不贪名利、不嗔学生、不痴过往、不慢他人、不疑初心;我们要坚守教师的职业道德,廉洁从教、为人师表,用自己的德行感染学生、影响学生;我们要学会“历事炼心,持续精进中绽放生命”,在琐碎的教学日常中,修炼自己的耐心、细心与责任心,在应对各种困难与挑战中,锤炼自己的意志、提升自己的格局。

 拎清自我,终在践行自我,以责任之心坚守岗位、传递美好。《拎清楚自己》的核心思想,是“做好自己是一切的根本”,而做好自己,最终要落实到行动上,落实到每一件小事上,落实到自己的岗位上。作为教师,我们的岗位在三尺讲台,我们的使命是立德树人,我们的“做好自己”,就是坚守教育初心,践行育人使命,用自己的行动,为学生点亮前行的灯,为教育事业贡献自己的力量。

书中第九章“积万贯家产还是造福一方人更重要”中提到,“积万贯家产,人人都想;造福一方人,大有人在”,而“仁爱厚德最重要”。对于教师而言,我们或许无法“积万贯家产”,但我们可以通过自己的努力,“造福”每一位学生,用自己的爱心、耐心与责任心,陪伴学生成长,引导学生成才。教育不是一蹴而就的事情,它需要我们日复一日的坚守与付出,需要我们在琐碎的日常中,践行自己的初心,传递自己的美好。

书中结语十写道,“皆大欢喜方圆满”。对于教师而言,这份“圆满”,不是自己获得多少荣誉与名利,而是看到自己教过的学生,能够健康成长、成才成人,能够拥有美好的未来;是看到自己的付出,能够得到学生的认可、家长的信任、社会的肯定;是看到自己在拎清自我、践行自我的过程中,实现了自己的人生价值,绽放了自己的生命光芒。作为一名教育工作者,我们的归途,是坚守教育初心,践行育人使命;我们的远方,是陪伴学生成长,助力教育发展。而这一切,都始于“拎清楚自己”。

“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”《拎清楚自己》这本书,不仅是一本指引我们修身养性的智慧之书,更是一本指引我们坚守教育初心、践行育人使命的行动指南。它让我明白,作为教师,我们要拎清自己的初心,不迷失、不浮躁;要拎清自己的定位,不卑不亢、坚守本位;要拎清自己的责任,不推诿、不敷衍;要拎清自己的不足,不骄傲、不气馁。唯有拎清自我,我们才能在教育的道路上,保持清醒的头脑,坚守自己的初心,以精进之心修炼自我,以责任之心践行使命,以善良之心传递美好;唯有拎清自我,我们才能明晰教育的归途,奔赴育人的远方,在三尺讲台上,书写自己的教育人生,培育出更多有理想、有道德、有文化、有纪律的新时代好少年,为教育事业的发展,为国家的繁荣昌盛,贡献自己全部的力量。

愿每一位教育工作者,都能读懂《拎清楚自己》的智慧,都能拎清自我、坚守初心,在教育的征途上,步履坚定、行稳致远,既见归途,亦赴远方;愿每一位学生,都能在拎清自我的教师的陪伴下,向阳生长、逐梦前行,绽放出属于自己的生命光彩;愿我们都能在拎清楚自己的道路上,不断成长、不断精进,实现自己的人生价值,收获属于自己的圆满与幸福。

作者:郭东海,男,汉族,1993年3月生,本科学历,中小学二级教师。2015年参加工作,现在宽田中学任教。热爱教育事业,秉持认真负责、耐心细致的教学态度,注重因材施教,用心关注每一位学生成长。课堂上严谨务实,善于引导学生主动思考;生活中真诚友善,乐于与学生沟通交流。始终坚守育人初心,不断提升专业素养,用爱心、责任心陪伴学生稳步前行,努力做学生成长路上的引路人。