这句话一下子戳中了我，坦白说，那一刻我心里又愧疚又触动。我之前总盯着他的分数，盯着他的错误，却从来没有站在他的角度，理解他的自卑与无助。我只顾着追求成绩提升，却忽略了孩子内心的感受，这何尝不是一种拎不清？我本来想靠严厉督促让他进步，可后来发现，一味施压只会让孩子更加抵触。从那之后，我调整了对他的教学方式，降低习题难度，多鼓励、少批评，哪怕他只做对一道基础题，我也会在课堂上表扬他。慢慢的，他上课不再走神，作业也能按时完成，中考前的最后一次模考，他居然考到了八十多分。这件事让我明白，教学不是单向的施压，而是双向的共情，我们不能只盯着冰冷的分数，更要看到分数背后鲜活的孩子，这也是我心态上的一个重要转折。

读到第四章“古圣先贤告诫诚与我有关还是无关”，我对自己的工作又多了一层思考。儒释道三家都在强调看待自我的方式，祸福无门，惟人自召，所愿所不愿，皆源于自己。很多时候，我之所以焦虑，是因为太在意别人的评价，在意领导对班级成绩的看法，在意家长的期待，反倒忽略了自己内心的节奏。本来想事事做到尽善尽美，让所有人都满意，可后来发现，这根本不可能。众口难调，每个家长的诉求不同，每个学生的基础不同，我不可能满足所有人的期待，唯一能做的，就是守住自己的本心，尽自己最大的努力，做好分内的教学工作。

我常常反思，是不是自己太执念于“我”，总觉得学生成绩不好，就是我没教好，班级排名落后，就是我工作失职。可读完书我才醒悟，除了态度，我们一无所有，学生的成长，是多方因素共同作用的结果，家庭教育、学生自身的努力、成长环境，缺一不可，我能把控的，只有自己的教学态度和教学行动。只要我认认真真备课，踏踏实实讲课，用心对待每一个学生，即便最后结果不尽如人意，我也问心无愧，何必让外界的评价，左右自己的情绪呢？

第五章讲“凡夫俗子与人世间的底层逻辑”，里面提到佛家所说的业苦、五漏，人心颠倒一念天堂一念地狱，这一点我深有体会。毕业班的日常，就像走在一条起伏不平的路上，难题层出不穷，意外接连不断。今天有学生闹矛盾影响上课，明天有学生请假落下功课，后天又因为题型难度调整，整体成绩下滑。有时候遇到突发状况，我难免会心生烦躁，忍不住抱怨，可转念一想，这就是人世间的常态，哪有一帆风顺的工作？就像解数学题，总有繁琐的步骤、难解的卡点，我们不能因为一道题解不出来，就否定所有的努力，做人做事也是如此。